搜題軟體：作弊“神器”還是學習幫手？

專家表示，學生普遍用這類軟體來代做作業，也與目前作業多、作業題目枯燥重複有關，這時不免就會出現學生覺得多做無益、應付交差的情況。所以，一方面，老師和家長要培養學生的自主學習能力；另一方面，需要學校最佳化作業佈置方式。

□ 中國婦女報·中國女網記者 富東燕

在如今APP氾濫的時代，學生和家長的手機裡不免被各種學習類軟體所充斥，而其中，一系列搜題軟體成為學生解題的“新寵”：只要將不會的作業題拍照上傳，立刻能獲知答案及詳盡的解題步驟。在人們一邊感慨高科技產品帶來便利的同時，質疑的聲音也此起彼伏，如此簡單的操作會不會造成學生作業答得好、考試考不好的現象？老師和家長對此態度如何？應該如何合理利用這些便捷產品？中國婦女報·中國女網記者對此進行了採訪。

軟體幫忙答題是普遍現象

由於幾科作業都需要利用網上的軟體，五年級的一凡終於獲得了擁有自己手機的權利。剛開始，一凡只是按照老師的要求，數學和英語下載了“一起作業”、語文下載了“閱伴”。

而漸漸用得多了，他發現這些軟體除了寫作業，還有其他的功能：比如拍照檢查——做好的口算，只要拍照上傳就可以知道哪道題算錯了；比如搜作文，只要輸入作文題目，就可以出現十幾篇各種年級水平的優秀例文；有的軟體還有拍照搜題功能，只要把不會的題目拍照上傳，答案和解題思路分分鐘就會呈現。

發現了這些“妙處”之後，一凡便經常惦記著去利用這些軟體。“有時候，數學題不會了，我就會用拍照搜題搜一下答案，也會看看裡面寫的解題思路。這樣也不用經常去打擾我媽媽了。”一凡覺得這個辦法很不錯，並把此辦法和班裡幾個要好的同學進行了分享，結果發現，班裡好幾個同學也已經在用了。

一凡的班主任周老師對記者表示，一些孩子在家裡寫作業時確實會用這些軟體來幫忙，並發現一些孩子平時作業做得好，但一到考試就不理想的現象。周老師覺得有可能跟使用這些軟體有關係，她已經跟部分家長做了溝通，並建議儘量避免讓孩子使用這類軟體。“對於自制力差的孩子而言，用搜題軟體幫忙，自己的作業就變成了另一本作業，跟抄作業沒什麼區別。”

一名初三年級的班主任李老師表示，在初一初二的學生中，使用搜題軟體還是挺普遍的。她的原則也是不建議使用。“我發現學生使用搜題軟體後，就一直在跟家長和孩子溝通。絕大多數家庭都可以做到控制孩子透過手機使用搜題軟體的頻率。”李老師說。“但據初一初二的有些老師反映，有的家長工作比較忙，無法監督孩子使用手機的情況，因此孩子做作業時會用手機上的搜題軟體很常見。”

記者搜尋發現，有類似功能的軟體不少，如作業幫、小猿搜題、學霸君、阿凡題等，很多軟體有著幾百萬人次的下載量。其中一款軟體的下載量甚至達到了上億次。

記者也嘗試著下載了作業幫、小猿搜題等多款軟體，使用後發現，這些軟體中都有著一些基本的功能是免費的，比如口算檢查、英文作文修改、作文素材搜尋，以及一些學習方法類文章的推薦等。但同時，軟體在醒目位置也都會有收費類學習課程的推薦。

合理利用可成家長好幫手

同樣的產品，有的家長卻能巧妙利用，助力孩子更加順暢的學習。

張麗雯是一位六年級孩子的媽媽，雖然是本科畢業，但她發現，在幫助孩子輔導作業這條路上越走障礙越多。“從五年級開始，孩子的數學題我就有不會的了。這時我就告訴孩子，媽媽需要琢磨一下，然後就到百度去各種搜尋，但有時候也搜不到答案。”

在其他孩子媽媽的介紹下，張麗雯知道了搜題軟體的存在。她發現這些軟體非常好用，“可以幫到家長很多忙”。她現在經常用到的有口算批改，可以迅速發現孩子經常出錯的口算題是哪種；英文作文批改，一拍照即可發現文中的錯誤用法；“現在孩子和我都不會的數學題，我就用拍照搜題來解決。一般，我會用多個軟體對比看答案，因為有時候會得出不同的答案。看明白後，我再去給孩子講。”張麗雯表示，自己很享受一起和孩子研究問題的過程。但她也坦言，有時候搜出來的答案也是不對的，所以還需要家長動腦筋辨別一下。

一位二年級學生的家長杜麗說，她有時候會用這些軟體給孩子聽寫，只要選中課本的版本、年級和課文就可以，很方便；同年級的另一位家長說，自己會用軟體讓孩子進行英文繪本的配音，非常有意思；“軟體提供的解題思路還是挺有用的。”初二學生家長程女士說。

在不少對搜題軟體持樂觀態度的家長看來，作為透過網路發展而誕生的學習產品，此類搜題軟體也有著積極意義。

如何正確利用是關鍵

學生使用搜題軟體到底是利是弊？

大興區一所重點初中的班主任張老師表示，這些軟體的使用要根據學生的自身情況進行區別看待，對於一些自制力強的學生，遇到問題時，藉助搜題軟體，可以幫他們理清思路，或者是找出解不出這道題的關鍵點，一定程度上，搜題軟體充當了“老師”的角色，節約了時間，提高了效率。而且對於一些責任心強的家庭而言，搜題軟體也確實可以助力家長幫助孩子講解題目，共同學習。

“這類軟體關鍵在於學生怎麼用，是用來代做作業，還是用於參考。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇也表達了同樣的觀點，他認為，這首先取決於學生的學習習慣，“就好比有的同學請教別的同學，是為了學習方法，找到問題的解決思路，而有的則是為了拿同學的作業來抄襲。

但一家校外培訓機構教授奧數的孫老師，對於搜題軟體的使用表示堅決反對，“不管學生成績好壞，最好都不要使用此類軟體，容易產生思想上的依賴。”

他表示，孩子都是有惰性的，在這種軟體的背書下，題目稍微有一點兒難，孩子可能就會拿起手機掃一掃。自覺一些的孩子即使去了解了解題的過程，也很可能不會進行比較深入的思考。這樣，老師或家長在檢查作業時，不能完全知曉孩子對於知識的掌握程度是怎樣的，長此以往，對孩子的成長是很不利的。

“當學生習慣於藉助搜題軟體來完成作業，也就等於放棄了自己獨立思考解決問題的機會。”孫老師建議，家長一定要負起責任，知道孩子在使用手機做什麼。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇提出，學生普遍用這類軟體來代做作業，也與目前作業多、作業題目枯燥重複有關，這時不免就會出現學生覺得多做無益、應付交差的情況。所以，他的建議是，一方面，老師和家長要培養學生的自主學習能力。另一方面，需要學校最佳化作業佈置方式。