感覺化學成績老是上不去，化學這門課應該怎麼學？

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，教師應加強對學生實驗能力的培養。

具體來說，應該培養學生動手、動腦和參與實驗的能力。

實驗教學是中學化學教育中不可缺少的重要環節。教師要鼓勵學生動手做和獨立完成演示實驗、分組實驗和學生探究式實驗等教學實踐，加強實驗室的教學活動，讓學生親自參與到科學研究中來。

教師要鼓勵學生動手做和獨立完成演示實驗、分組實驗和學生探究式實驗等教學實踐，使之親身參與到科學研究中來。

例如，在講解硫酸和硝酸的反應時，教師可先用實物演示和講解，再讓學生動手操作，並根據學生對反應現象的理解進行討論，使之體會到透過實驗得出結論的重要性。

然後讓學生分組做實驗——在完成實驗後，教師應針對所做實驗的結果進行評講和總結；在對學生做實驗過程中經常出現的問題應及時給予糾正；同時也要對他們所獲得的知識加以肯定。

注重實驗教學效果。

教師應該讓學生學會科學地觀察、思考和分析各種現象，如在實驗室裡觀察氣體的產生或氣體的性質變化，並能根據已知條件判斷所發生的現象是否符合實際，再設計其他演示實驗。

對所觀察到的現象進行分析，從而掌握髮生某些變化的條件和規律。

如在講授氣體性質時，可讓學生根據氣體的性質設計實驗裝置，然後根據實驗結果得出有關結論。

再如在學習了氧化還原反應時，教師應引導學生結合生活中常見的實際現象，透過思考分析，掌握氧化還原反應的規律，從而學會應用化學知識解決實際問題。

當然對實驗過程中出現的某些問題，教師也要及時進行必要的講解。

總之，透過以上三個方面的努力，就能有效地提高學生實驗能力和水平。

在實際工作中，我們要根據學生情況制定適合於每位同學發展的教學方案和措施。

培養學生善於歸納總結經驗教訓的能力。

化學中的錯誤，也是學生學習過程中出現的失誤。這就要求同學們善於從錯誤中吸取教訓，以便改正，以利於以後的學習。

學生在化學課上犯了錯誤，往往不是一次就能解決的問題，教師應引導學生在正確理解的基礎上加以歸納整理：哪些化學知識沒有掌握好，哪些原因沒有考慮周全，哪些問題沒有考慮到等等。

這樣就能避免犯同樣的錯誤。

教師要指導學生進行化學語言表達能力的訓練。

在實驗教學中，我們應指導學生學會用化學語言準確、簡潔地表達實驗現象、操作步驟和自己的思想過程。教師可以利用課堂教學組織學生進行化學語言訓練，如講解演示化學實驗時引導學生用簡練的語言概括出實驗現象；講解化學反應方程式，指導學生用簡潔、準確的化學語言表達實驗操作過程；組織討論和交流，鼓勵學生用簡練的化學語言表述學習收穫，從而培養他們運用化學語言進行思維表達和口頭表達能力。

要注意化學知識對物理知識、生物知識的滲透作用。

高中化學的教學內容多與物理、生物等學科密切相關，因此在教學中，要注意知識間的相互聯絡、相互滲透，在解決問題時考慮各學科的知識系統，使學生從多角度分析、理解題意以及綜合應用知識進行分析、判斷。如：高考試題中對生物反應現象的考查已涉及到化學變化中的“酸鹼對化學反應的影響”、“氧化還原反應及其變化”和“蛋白質與酶作用”等三個方面。

而這些變化都是由物理量或化學量直接決定，所以在解答這類題目時首先要考慮物理量的選取是不是恰當、準確；其次要注意化學變化中是否存在物理變化。生物是一門實驗性很強的學科，因此高中化學在生物教學過程中也起著重要的作用。