孩子從零基礎拼音到自主閱讀，只需20天，我是這樣做的！

編輯媽媽講《聽著故事學拼音》的“前世今生”

我是一名童書編輯，也是兩個孩子的媽媽。

女兒豆豆今年8歲，兩年前的這個時候，她是幼兒園大班的孩子，國家教育大方向指出，幼兒教育不能小學化，很慶幸豆豆所在的幼兒園沒有過“超前”學習，整個幼兒園四年，拿筆的時候就是畫畫，因此在這之前，我們度過了六年母慈子孝的快樂時光。

對於“裸”上小學，我是有心理準備的，我是打心底要做一個佛系家長。

從幼兒園大班第二學期開始，周圍人時不時地勸導我，得送孩子去幼小銜接班。無論周圍的聲音有多麼苦口婆心，我一直堅持著自己的原則，我也告訴自己必須Hold住。

但有一件事情的發生，讓我不得不懷疑自己對孩子的培養方式，重新審視自己。

有一天，我的好朋友很嚴肅地和我說，即使不送孩子去幼小銜接，也得教點兒東西給她，比如拼音、常見的漢字，簡單的數學推理，最基本的英語對話等等，因為上小學是需要面試的，有的學校甚至會筆試。

圖片來自網路

在這之前，我聽說過上小學要面試，想著幼兒園的孩子會什麼呀，無非就是一些基本的學識或者自我介紹之類的，難不成，我的孩子還能考不上一年級？

但她接著告訴我，即使上不需要筆試面試的小學，也得提前給孩子教教拼音，bpmf必須會，因為孩子從幼兒園到小學，就像一張白紙，需要從頭適應小學的學習、作息和生活習慣，更重要的是，剛入小學會出現對新知識接受較慢的情況，拼音學習只有一個月時間，老師的進度會比較快，如果跟不上，會打擊孩子的信心，讓孩子產生厭學的情緒。

她說，你老說要佛系，可是你懂佛嗎？佛講究“因上精進，果上隨緣”，是說盡心盡力地付出行動，努力了，至於結果怎麼樣，要看淡一些。而不是像你這樣甩手不管，這是不負責任的表現！幼小銜接階段必須幫孩子打好前戰。

（備註：她的這段關於“佛系”的解讀在孩子上了小學後，班主任老師在家長會上也講過）

這一段話給了我當頭一棒，我一直認為自己是個好媽媽，卻不知在她眼裡是個不稱職的家長。

當天晚上，我沒有睡著，反覆去思考她的話，最終，我推翻了自己以前的認知，決定教她學習拼音，畢竟

拼音是表象文字，幼兒園階段的孩子大腦處於發育期，年齡特徵決定了她們的具象思維，對拼音理解起來會比較困難。因此，得拉長戰線，慢慢滲透。

第二天，我立刻買了拼音卡片、掛圖，從聲母開始，我讀一句她讀一句地教，但幾天過去，沒有效果。豆豆是個被閱讀喂大的孩子，從她1歲多時，我就開始給她講故事，2歲開始親子共讀。顯然，這種填鴨式的灌輸打動不了她。

我冥思苦想，想了個辦法，把拼音字母融入到故事裡面講給她，比如，小狗開了一輛巴士（巴士，b）路過一條小河邊，看到小魚在吐泡泡（泡泡，p），小兔子在採蘑菇（蘑菇，m），山羊爺爺拄著柺杖也來了，他的柺杖就像聲母f……隨著故事越來越長，她開始著迷了，很快，嘴裡就唸起了巴士巴士b b b。

趁熱打鐵，我趕緊用同樣的方法，把韻母也融入到了故事裡面。很早以前，只有a o e i u ü六個韻母，它們都是一個字母，叫單韻母。有一天，他們很無聊，相互打鬧中，a和i一碰，竟然撞出了一個新韻母ai……後來，它們用這樣的方法撞出了很多韻母，總共有24個呢。

這樣，故事越編越多，情節也越來越跌宕起伏，最後，我把故事中的人物換成了豆豆，她非常喜歡有自己參與的故事，對故事裡發生的事很感興趣，透過這些故事，她很快就記住了

23個聲母和24個韻母

。

接下來學習整體認讀音節，豆豆老是忘記，她會把整體認讀音節拼讀出來，比如zh-i-zhi，y-u-an-yuan，這是不對的，整體認讀是不需要拼讀的，直接整體讀出來就可以。可是她記不住啊。於是，我還是把整體認讀音節貫穿到故事裡面：在一個大森林裡，有一個與世隔絕的整體認讀國，這裡住著一群整體認讀音節，他們性格很古怪，不與外界交往，在他們的國家裡過著獨來獨往的生活……根據我以前當老師時的經驗，孩子普遍容易把整體認讀ye寫成yie，因為ye其實就是ie把i變成y變來的，但孩子不懂得規律，往往會直接在ie前面加上y。為了避免這個問題的出現，

我在整體認讀的故事中特意設定了失竊案，經過層層推理，最後強化ye的認讀。推理過程中，還設定了好玩的知識學習，比如藍加黃變綠，鐵遇水生鏽，流星的形成，一根鐵絲圍圓和四邊形哪個面積大等等，最大限度地激發了她對破案的衝動，故事結束，

整體認讀音節

也就自然掌握了。

為了故事更加生動有趣，我又把故事中的

聲母

、

韻母

、

整體認讀

用木頭人、布頭娃娃、鐵皮人來充當，場景也有所變換，比如韻母娃娃們住在小鎮上的裁縫鋪，是由學識淵博的老裁縫用做衣服剩下的布頭做出來的。這一下，她就更喜歡這些故事了，很快就能自己講出來。

等把這些字母掌握之後，我又給故事加上女巫城堡等元素，讓這些木頭人代表的聲母、布頭娃娃代表的韻母去女巫的城堡開Party，於是，開始了聲母和韻母的拼讀學習。

接下來，我翻著《現代漢語詞典》，用

思維導圖

的方式畫出了每個聲母和韻母的拼讀表，加強

拼讀

的練習。很快，豆豆就可以自主閱讀帶拼音的書了。

不光收穫了拼音知識，我也從每晚的“故事機”角色中解脫了出來。因為學會了拼音，她更想嘗試自己閱讀，要讀故事給媽媽聽。

至此，

從決定教豆豆拼音到她自主閱讀，大概經歷了二十天的時間。

在當年的幼升小面試環節中，沒有直接考到豆豆的拼音知識，她給我的描述是這樣的：老師讓他們（那一組參與面試的孩子）從書架上挑一本自己喜歡的書，然後告訴老師，這本書大概講了什麼內容。書架上的書基本都是她讀過的，她就挑了一本沒有見過的書（孩子果真是純真的，完全不知道這種情況下拿自己讀過的會比較好），然後剛好那是一本有拼音的書，她就看完了那個故事，講給了老師。

上了一年級後，基本每個孩子都是有拼音基礎的，因此，拼音學習不到一個月就結束了，再次鞏固學習，豆豆也很輕鬆。很感謝我的朋友，真的很慶幸，我沒有讓孩子完全“裸”上。

後來，身邊不斷地有朋友問我豆豆學習拼音的方法，一遍遍地把當年教豆豆學拼音時的故事分享給她們，大家的反饋結果都很好。同小區的一位媽媽說，她在講故事的時候，把豆豆換成她家孩子的名字，孩子特別高興，聽得也非常入迷，她建議我把那些故事整理後出版，可以讓更多的孩子受益。因為圖文結合拿在手上的書和抱著孩子空講的效果又不一樣了，她家老二還等著拿書閱讀呢。

於是，那些故事經過我的再次推敲，再加上豆豆以過來人身份的意見，變成了紙上故事——《聽著故事學拼音》。在這個過程中，我們透過多方努力，聯絡到了

全國漢語拼音教學研究會會報“小學生拼音報”的主編李華老師

，她給了我很多建議，幫我嚴格把關，

拼音知識的嚴謹性和權威性有了保證

。之後，我找到了一線語文老師，給每個故事錄製了音訊，給思維導圖畫出的每一個音節配上了有專業的朗讀。和豆豆學拼音時不同，這一次，我特意加了趣味的拼音練習題，還有卡片隨書贈送。很高興，這套書目前已經出版上市了，各大平臺都能買到。下面是整體認讀那一本的音訊，點選可以收聽。

哦，對了，聲母國的小國王從之前的豆豆變成了洛洛，洛洛是我的兒子。相信兩年之後，洛洛也會跟著《聽著故事學拼音》來學習拼音。

購買連結：

《聽著故事學拼音（共六冊）》（肖靜娟）【簡介_書評_線上閱讀】 - 噹噹圖書