提高微課的使用效率，從而也培養學生資訊科技操作能力

為了滿足資訊化時代發展的需求，在初中教育中，為了培養學生

綜合素養，教師必須轉變傳統的教學模式。目前，傳統教學模式在現代

化教育中已經逐漸顯示出了弊端，無法培養學生綜合素質。因此，在微

課教學的引導下，教師不但能夠拓展教學素材，而且學生也能夠透過

微課自主學習，微課使得教學氛圍變得更加輕鬆愉悅，同時也激發了

學生的學習興趣，為培養學生綜合素養奠定了良好的基礎。

1

加強微課設計，合理引入微課資源

在初中資訊科技教學中，教師在教學中融入微課教學模式後，不

但打破了傳統的教學模式，而且在微課的優勢下，教師的教學方向增

多，而且學習氛圍變得輕鬆，學生能夠自主的參與到教學當中，而且學

生也能夠利用微課實現自主學習。因此，教師在融入微課教學時，需要

針對微課的教學提點，將微課集中在教學中的主體或者知識點上，促

使學生能夠在學習中，找出學習重點，教師也可利用微課的教學資源，

拓展教學材料。並最佳化教學方案，明確教學目標，從而才能夠使學生掌

握更多的資訊科技知識，並能夠培養學生正確的學習方式。

例如，在信

息技術教學

“簡單網頁設計”課題中，教師在製作網頁步驟時，透過使

用計算機利用

FrontPage

的文字或者藝術字，在圖片中插入文字。在該

資訊科技教學中，運用微課播放影片，該以上的步驟重複播放或者慢

速播放，學生在觀看影片後，能夠在實踐中，根據教學步驟在圖片中插

入相應的文字，學生在不斷的學習中，積累經驗，從而循序漸進，熟練

的掌握網路製作技巧後，也能夠自主的做好相應網頁。

2

豐富教學方法，靈活微課實踐應用

相對於傳統資訊科技教學資源，微課的優勢則更加突出。為了能

夠培養學生核心素養，教師針對學生的個性化差異，組織不同的教學

活動，並且因材施教，激發學生學習的興趣，並且教師也可在教學中利

用微課的靈活性，增加學生實踐能力，並且學生也能夠合理的利用課

下時間，完成自我獨立學習。一般，微課在實踐教學中的常見方法包括

以下幾種：

第一，情境教學。該教學模式需要教師能夠針教學內容，合

理的應用多媒體技術，最佳化課堂教學氛圍，並透過畫面佈局以及配音

效果，營造生動有趣的教學情境，從而吸引學生的注意力，激發學生學

習興趣。

第二，分層教學。教師需要在教學前針對學生的個性化差異，

利用微課資源，設計差異化微課教學實驗，根據不同的資訊科技教學

內容，確保每一位學生在明確學習目標後，能夠熟練的掌握資訊科技。

第三、任務驅動。教師在資訊科技實踐教學中以微課為載體，並針對教

學內容合理的設計教學方案，並設計相應的任務。另外，教師需要對學

生的個性化進行分析，掌握學生資訊科技理論知識學習程度以及學生

的自主學習能力，從而對微課內容進行選擇與調整，使學生在進行任

務時，教師及時的對學生進行指導，推進學生學習進度，使學生能夠充

分發揮自主學習的能力，提高學生的實踐能力，在不斷的動手操作中，

積累資訊科技經驗，從而熟練的掌握資訊科技，並最終完成任務。

例如，在資訊科技教育

“設定簡報的圖文動畫效果”課程中，

教師需要針對學習能力較差的學生，利用微課趣味性教學，引起學生

學習興趣，使學生能夠主動探究學習內容。而針對學習能力相對較強的學生，教師則可採用任務驅動的方式，引導學生能夠獨立完成教師

所頒佈的資訊科技任務。

3

引導角色轉變，推動課堂教學翻轉

由於受到傳統教育模式的影響，教師在課堂中充當主體位置，至

課堂中負責講課，學生則需要根據教師的講課內容，死記硬背，學生無

法真正的領悟適合自己的學習方式，阻礙了學生的發展。在微課教育

模式下，學生逐漸成為了課堂中的主體位置，教師在微課的幫助下，逐

漸成為了引導者，教師與學生在課堂教學中實現了全面翻轉。教師在

微課教學模式的影響下，可課堂中可釋出教學任務，學生在課下可根

據網路資訊裝置實現自我學習，並在課堂中與教師進行討論，學生在

鞏固以往知識的同時，也能夠吸收新的資訊科技知識。因此，教師在信

息技術教學中，應當轉變教學思想，構建課堂翻轉模式。

例如，在資訊科技教材

“建立統計圖表”中，教師針對學生個性化

差異，為學生制定不同的教學任務以及教學方案。其中包括利用

Excel

辦公軟體，建立各種不同的圖形，並能夠拼湊成完整的圖案。學生在實

踐操作中，透過微課影片的觀看，自主使用計算機並對

Excel

進行實際

操作，鍛鍊圖示基本功的同時，學生也不斷的觀察生活中的物體，對圖

形進行拼湊，從而組合成完整的圖形。最後，學生在出現問題後，可在

課下與教師之間進行線上交流，教師為學生虛心進行講解時，也能夠

增進師生之間的情感的同時，提高學生資訊科技操作能力。

4

結束語

目前，微課已經得到了教育行業的認可，並且在各個科目中都採

用微課，在激發學生學習興趣的同時，也能夠使學生積極的融入到教

學當中，從而使學生掌握更多知識的同時，也能夠培養學生綜合素養。

在初中資訊科技教育中，教師能夠針對學生個性化差異，選擇不同的

教材內容，並結合微課資源，創新課堂教學方式，提高微課的使用效率，從而也培養學生資訊科技操作能力。