《勸學》教案、學案、說課：比喻裡的邏輯

一、【注音朗讀】參看課文腳註（或查詞典），給文中陌生詞語注音。之後，有節奏地朗讀全文。（或者師生對讀）

二、【初步感知】朗讀（師生對讀）之後，合上書，在此書寫：

我感知到本文是在談學習要用心專一、持之以恆。

三、【標題解讀】我這樣理解本文的標題：

標題的含義是：提倡學習，鼓勵學習。

四、【批註理解】請給本文作批註式的理解。

君子曰：學不可以已。（

總說：學不可已、學不可廢）

（因）

青，取之於藍，（

果

）而青於藍；（

因

）冰，水為之，（

果

）而寒於水。（

功能1：超越老師，超越自我

）（

因

）木直中繩，輮以為輪，其曲中規。（

果

）雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。（

功能2：學成之後、很難改變

）故（

因

）木受繩（

果

）則直，（

因

）金就礪（

果

）則利，（

因

）君子博學而日參省乎己，（

果

）則知明而行無過矣。（

功能3：智明而行無過）

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；（

措施1：及時行動

）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；（

措施2：高要求、高起點

）順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。（

措施3：順應時代潮流

）假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。（

措施4：利用先進工具

）

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（

措施5：積累、養成

）騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。（

措施6：鍥而不捨、堅持不懈）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上 食 埃 土 ，下 飲 黃 泉 ，用 心 一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。（

措施7：用心專一、切忌浮躁

）

五、【主旨確證】透過以上理解分析，本文的主旨，可以這樣綜合、概括：

因為學習有意義並也有辦法，所以主張學不可已、學不可廢。

六、【內容審美】你覺得本文所表現的內容美在哪裡？

本文的內容美在思維的深刻和深遠。說深刻，是因為作者認識到了當時人們在學習上的諸多錯誤、弊端，才提出了相應的解決措施。說深遠，是因為作者認識到了人們認識不到的關於學習的諸多益處。

七、【形式審美】你覺得本文寫得漂亮麼？為什麼？

本文寫得漂亮。因為：1、整散結合的句式，使文章節奏明快而自由；2、用比喻來說理，使邏輯蘊含於日常物象之中，既有文采又不失理性。

八、【文字與文字】閱讀下面的詩，並回答問題。

勸學詩

朱熹？

少年易老學難成，

一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢，

階前梧葉已秋聲。

《勸學詩》與荀子《勸學》的主旨有何異同？比較說明。

相同在於兩者都強調學習重要，不可廢止。不同在於，《勸學詩》側重告誡少年人要抓緊時間學習、趁早學習；而《勸學》文側重講清學習的價值、意義及學習方法、措施。

九、【文字與生活】思考並回答：

反思並在小組交流：我在學習上的問題、弊端是什麼

十、【妙句品仿】

青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。

上面比喻句的本義是講透過學習，學生可超過老師，也可超越自我。請你用比喻句（句式自由）說明，勞動的功能、意義。

示例：螞蟻忙碌，食物無憂；燕子銜泥，故有安居。