深度解析2020考研英語翻譯中的主幹意識

在我們進行考研英語備考的時候，“長難句”一定是大部分同學們心中的痛。其實在閱讀中，大多數同學都不太把長難句當回事，覺得它構不成做題障礙。的確，閱讀的特點在於，篇幅大，語境全，線索多。讓很多在語法上“不求甚解”的同學感到如魚得水。然而，當啃到“翻譯”這塊“硬骨頭”的時候，大部分同學都感到舉步維艱。因為即使明白了句中的所有含義，也不見得能把它翻譯成通俗易懂的中文。在寫作中，大家常常犯的一個錯誤，叫做“中式英語”。而在翻譯中犯的錯誤恰好和它相反，叫做“英式漢語”。犯這種錯誤的原因之一在於，我們分析不明白句子的主幹是什麼，主動詞（即主句中的謂語部分）在哪裡，也就是缺乏“主幹意識”。這種意識，對於考英一的同學來說尤為重要。

所謂“主幹”，簡言之，就是這個長難句主要表達的意思。“主幹”這個詞很容易讓我們聯想到一棵樹。那麼我們把中間最粗的那個部分叫做主句部分，從它身上生髮出的其他枝節叫做修飾部分。比如英一2020年第50題：

Such actions to seek knowledge and to understand what information we already knew were captured by the Latin phrase ‘sapere aude’ or ‘dare to know’。

當大家遇到這樣的長難句之後，主幹意識就顯得尤為重要了。仔細看看，光是動詞就很多： seek（不定式）， understand（不定式）， knew（過去式）， were captured（被動），還有引號中的know（不定式）。究竟哪個是謂語也就是我們上文中提到的至關重要的主動詞呢？我們不妨先從較為簡單的主語入手。通讀全句，我們發現，主語其實並沒有藏得很深，就是開頭的“such actions”確定主語之後，我們可以進一步用排除法排除干擾項，確定主動詞。

seek（不定式）， understand（不定式）跟在主語的後面，是不定式作定語，譯為：像這樣尋找…和理解…的行動，因此排除。而knew（過去式）這個詞在時態上雖然符合全文的過去式，但不難看出，“we already knew”是一個特殊定語從句，省略引導詞，修飾“information”， 因此也被排除。而最後出現在引文中的know（不定式）顯然是和前面的“dare to”構成一個整體，不屬於我們的考慮範疇。所以我們最終確定本句話的主動詞就是were captured（被動）。 因此這句話的主句就是：

Such actions were captured by…。

但這句話怎麼翻譯呢？我們總不能直接把它翻譯成“這樣的行動被…給抓住了”吧？這時，我們不得不結合上下文，把主動詞意譯一下了。我們知道，整篇文章其實就是一段西方歷史寫實，從14世紀一直寫到18世紀，依次提到文藝復興和啟蒙運動兩件大事。而句中的“這種行動”其實就是啟蒙運動的精髓，或者特徵，而下面的拉丁引文，其實最能“體現”這種特徵，因此我們把“capture”翻譯成“體現”並不過分。

同時，主句中還有一個“被動”問題，如果直譯的話，就成了“這樣…的行為被…體現出來”，語法上沒問題，但稍加調整，會讓句子更加符合中文習慣。比如，我們可以主賓顛倒，說成“這個拉丁短語…體現了這樣…的行為”，或者把“被”字換個說法，即“這樣…的行為由…體現出來”，是不是讀起來更加舒服一點呢？

主幹句的理解和翻譯大框架理出來之後，這個句子最大的難點就解決了，接下來我們只需要按照句子的排列方式給主句各成分加上修飾，也就是上文中提到的“枝節”即可。最終可譯為：拉丁短語“sapere aude”，或者“敢於求知”可以體現這些尋求知識，理解已知資訊的行為。

再如，英一2017年49題：

The changes identified by David Graddol all present clear and major challenges to UK`s providers of English language teaching to people of other countries and to broader education business sectors。

如果還是抱著不求甚解的態度來翻譯這句話，那麼我們很容易迷失在修飾的迷霧中，被已有的形式牽著鼻子走。所以我們一定要練就一雙“火眼金睛”。再複雜的句子，也要抽絲剝繭，把它的主句找出來。那麼怎麼找主句呢？最重要的是找主句中的“主語”和“主動詞”。以上句為例，我們很容易確定的是主語“the changes”，但主動詞如何確定呢？乍一看，主語後面跟著的動詞有identify， present， 語法基礎較為薄弱的同學，可能還會把provide和teach這兩個詞也考慮在內。這時大家不妨去想，一個句子只有一個謂語，由句中某個動詞來充當。

換句話說，如果我們在一句話中看到多個動詞，且不屬於並列結構時，只有一個動詞能擔當謂語的大任。根據所學知識，“identified by……”是過去分詞作“the changes”的後置定語，因此主動詞只能是present。賓語部分就順理成章地找到了challenges。但這還不夠，根據“結構相似，語義相關”這一定律，我們還要耐心地識別出兩個並列的介詞短語“to ……and to ……”。至此，這個句子的主幹部分已經很明確了：

The changes present challenges to A and to B。

接下來我們做的工作顯然容易了很多，就是依照原文，把主句中的A和B改寫成“providers（提供者/機構）”和“sectors（部門/市場）”。再把眾多枝節一般的修飾部分譯出，放在相應的位置即可。本句可譯為：這些由大衛·格拉德發現的變化將會給教授外國人英語的機構，以及跟家廣闊的教育市場帶來明確而巨大的挑戰。

按照這種方法，同學們不妨再練習一下英一2018年46題和2015年的46題，來鞏固這種主幹意識。

總之，翻譯長難句時，我們最好不要不假思索地逐字翻譯，以免讓錯綜複雜的語法現象打亂我們的陣腳。翻譯的基本在理解，而理解的幫手是分析。主句意識，就是要求我們把句子主幹從多重修飾中剝離開來。在明確句子的基本框架之後，再依次處理句中表修飾的枝節部分。