對孩子的學習很焦慮？“降維打擊”有害無益，關鍵是“因材施教”

中國家長是最累的家長，買的房子也考慮買好的學區房，媽媽剛懷孕的時候就開始要胎教，孩子嬰幼兒時要接受早教，入學了要上各種補習班，興趣班，參加各種比賽，考級拿獎。作為父母總擔心自己家的孩子比別人家的差，各種新聞媒體也在不斷放大這種焦慮，家長以防被潮流落下帶著孩子就是一路逛奔，結果是家長累，孩子更累。

我們時不時的也需要停下自己的腳步，看看過去走過的路，對孩子來說真的是最好的嗎？這樣教育出來的孩子果真是成功的嗎？孩子的身心發展真的是健康的嗎？孩子的童真需要好好呵護的，這樣才能成長為一個活生生的人，而不是隻知道學習的機器。家長切勿對孩子進行持續性的“降維式打擊”，讓孩子孤立無援。

“降維打擊”的概念

首先我們來看一下什麼是“降維打擊”，這個是在一篇科幻小說中提到的概念，主要是指高維空間的物體一旦進入低維空間將很難保持分子的穩定狀態，很可能發生解體，最終導致自身的毀滅。在教育過程中，家長也不不自覺地利用自己的權威身份對孩子經常打擊，對孩子過多的控制，一定要按照自己的意願來做選擇，這是一種非常有害的教育方式。像有的孩子學習成績不好，父母認為孩子這樣下去會考不上大學，就讓孩子學一些能夠在高考中加分的特長，像書法啊，鋼琴之類的。

處於高維度的父母為了達成自己的目的懟自己低維度的孩子採用的打擊。像追著胡蘿蔔跑的驢，驢子只能看到自己眼前的胡蘿蔔，卻不知道胡蘿蔔是綁在自己身上的，這就是人類對動物的降級攻擊。父母作為家庭中掌握資源的一方，在處理家庭事務時具有價高的權威，尤其是對孩子經常會採用強硬的方式去要求孩子。沒有聽從孩子的意見，孩子的想法就簡單粗暴的自己決定要讓孩子學特長。整個過程中父母是高維度的生物，對低維度的孩子提出了過多的要求，孩子只是被動地接受。

對於孩子的學習，家長什麼樣的行為是屬於“降維打擊”

我們中國採用的是“九年義務教育制度”，在這種制度下孩子無論學習好壞都可以順利畢業，這是孩子學習生活中的單一維度。家長介入的還比較少。但是當義務教育一結束，當孩子開始讀高中的時候，孩子如果學得不好時無法順利升級的，這時就演變成了教育的第二維度。在這個維度下家庭開始介入，其本意是想給孩子解決問題，但在給孩子解決問題的過程中很可能採用了降維打擊。

（1） 打罵孩子，把孩子看作發洩物件

每個家長或多或少的都會在孩子身上投射自己，比如沒讀過書的父母希望孩子把書念好，對自己不滿意的父母希望自己的孩子非常優秀，一旦孩子沒有符合自己的預期就會大聲呵斥，甚至動手打孩子。打罵完孩子之後又開始愧疚，對孩子的事情事必躬親，無孔不入，事事都要管。這種不穩定的家庭教育方式很容易讓孩子產生不安感。這是一種非常不健康的親子關係，孩子學不好，家長生氣打罵孩子，孩子難過，家長自責進而事必躬親，孩子疑惑不安。

（2） 將教育責任全部都推給老師

我表姐家做生意很忙，沒有精力也不想管孩子的學習，總覺得學習是老師的事兒，自己只管照顧好孩子的吃喝生活就好了，結果孩子學習習慣特別不好，成績也不理想，這時候表姐反過來會責怪學校沒有教好。實際上家庭教育和學校教育承擔著不同的職能，二者是相輔相成不可或缺的，只依靠學校的教育肯定是不行的。

（3） 將自己的焦慮轉嫁到孩子身上

焦慮是會傳染的，如果家長每天在孩子身邊唸叨你要是考不上大學怎麼辦啊，你如果找不到工作怎麼辦啊，你比別人落後這麼多要趕不上了，這種焦慮的情緒會給孩子帶來莫大的壓力。重要的不是焦慮情緒本身，我們應該交給孩子相應的解決問題的方法，減少嘮叨，徒增焦慮。

“降維打擊“對孩子的傷害

降維打擊對孩子的傷害非常大。我有一個朋友講她曾經什麼也不會做，一直以來都是父母幫著做的決定，包括選擇文科還是理科，讀哪所大學，讀什麼專業，去哪裡工作，甚至她老公都是她媽媽給他先看過的，突然有一天她不知道沒了爸媽的支援她還能做什麼。這種型別的教育方式往往會讓孩子缺乏獨立性，對自己想要什麼慢慢變得一無所知，通常是別人安排什麼就做什麼。我們家長應該理解一個優秀的孩子不僅僅是成績優秀，更應該是人格的獨立，心理的健康。

避免此類現象，對孩子“因材施教”

清·鄭觀應《盛世危言》中曾說“別類分門；因材施教。”

對孩子的教育應該遵循個別化針對性的原則，基於孩子不同的特點給予不同的教育方式。這也是教育的第三個維度。

（1） 給孩子自己判斷的權利

關於孩子未來想往什麼方向走，想做什麼事情，想學什麼專業也多傾聽孩子的想法，他們雖然年齡小，但對自己的認識往往會比我們更清晰，比如他知道自己擅長記憶，但是邏輯思維能力有欠缺，家長卻偏要他去學物理，即使去學了怕也很難畢業。條條大路通羅馬，學習不好，但是為人處事圓滑，頭腦精明，會算計，那做生意可能對他來說也是一條不錯的選擇。對於孩子的想法家長不要老是試圖打擊，孩子有權利表達自己的觀點。

（2） 找到自己的路

每個人都是獨特的，充滿個性的，天下沒有兩片一模一樣的樹葉，人就更是了，不要試圖去複製他人的路徑，適合自己的路才是最好的路。家長可以帶著孩子多進行方向的嘗試，孩子體驗多了，經歷的多了總能慢慢摸索出一條符合自己個性特徵的路的。慢慢來比較快。

（3）給孩子更高維的可能性

環境是我們主張的第四維度。我們經常反思為什麼我們英語學不好，主要是因為缺少相應的語言環境，只是在課堂上學了幾十分鐘，其他時間都是說母語，沒有外語語境很難短時間學好。孟母三遷也說明了良好的環境對孩子成長的重要性。環境可以讓孩子耳濡目染潛移默化地產生影響，而這種影響往往是深遠的持久的。家長要給孩子提供一個良好的家庭環境。

在教育孩子的過程中父母應該多給孩子增維，而不是降維，降維是打擊式的，增維則是發展式的，給孩子看到更多的可能性。

二維做不好，家長何不看看其他維度呢，開啟新世界的大門不也挺好的嘛，不要給自己較勁。家長在孩子學習過程中不要試圖控制孩子，傾聽孩子的想法，尊重孩子的意願，收穫良好的學習效果。當然這裡的學習不僅僅是指課堂上書本知識的學習，技能的學習也很重要，一個人只要一方面能夠做到完美，那這個人就已經非常優秀了。不要抹殺孩子的可能性，也不要在一棵樹上吊死。家長的“降維打擊”式的教育方式應該停下來了。

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