“課後延遲服務”迎來新規定，緩解學生的壓力，教師或增加工作量

課後延時服務作為一項解決家長接送問題的措施，

實施以來一直譭譽參半，

在它體現出它能夠為家長們提供一個寬鬆的接送時間範圍的優點下，課後延時服務帶來的問題也層出不窮，

比如學生回家太晚，老師工作強度變大，教師工作時長過長等等問題。

而現在這個延時服務侵害的群體中最大的便是教師，

教師原本可以五點過下班，卻因為延時服務向後推遲，影響自己對家人的陪伴。

教師工作時長和工作強度的加大都使得越來越多的教師產生負面情緒，而這種負面情緒會造成很大的隱患。

因此相關部門注意到這個問題後也在提出新的措施解決教師們的難題。

一、

“課後延遲服務”迎來新規定，緩解學生的壓力，教師或增加工作量

未來將逐步放開

AB

崗工作模式，

簡單來說就是一個班級配備兩個班主任，一個主班主任，一個副班主任，共同協作管理班級，這種管理模式能夠帶來哪些好處？

（1）

減輕教師工作壓力

課後延時服務大部分的主要負責人都為班主任

，實行雙崗模式就可以減輕教師的工作壓力，

幫助教師減輕工作上帶來的負面情緒以及焦躁情緒。也能夠讓老師以更加飽滿的精神狀態開展課後延時服務活動，不必拖著疲憊的身軀強行工作。

（2）

讓教師可以更多的投入教學

教師在課後延時服務過程中會因為工作強度和工作時長導致精神渙散，改變成這種模式後可以為教師提供更多的休息時間，教師的休息好了精神狀態也會隨之提升，

就有更多的精力投入到本身的教學工作中，提升教學質量。

（3）

主輔工作模式促進班級管理

一個班級的學生少則二三十個，多則五六十個，甚至有些班級還有七十多個學生，一個老師去管理肯定會感覺到力不從心，

但是多了一個老師輔助，那麼對班級的管理就會更加高效，

也更能夠讓學生們接受到老師的監督，提升學習的態度。

二、

很多人認為教師工作輕鬆，事實上沒有人能夠真正的感同身受

有人認為教師工作輕鬆，工資水平可觀，工作環境單純，是一份幸福感很高的職業，

可是教師工作中的壓力和痛苦只有教師本人能夠明白。

（1）

極強的工作壓力

教師之間也是有競爭關係的，

這種競爭關係在於需要評級評職稱，

為了能夠提升自己的能力以及職稱，有上進心的教師往往需要夜以繼日的學習新東西，

不能夠一直秉持著老一套的教學模式進行教學，

而這些東西都會給教師帶來工作壓力，包括一些中學教師還有升學指標壓力，她們的工作壓力不容小覷。

（2）

有限的休息時間

教師工作日期間除了上課時間其他時間都需要用來備課，備課完成後還要批改學生的作業以及試卷，要根據學生的實際情況幫助學生調整學習狀態，

而這些在工作時間內是很難完成的，只有佔據自己的休息時間來幫助學生更好的提升成績，

最後導致自己的休息時間變少。

（3）

外界的有色眼鏡

有不少人會認為教師雖然工資水平可觀，但是一般，

所以很多教師一定會在校外參加各種輔導賺外快，

事實上在禁止教師這種行為後，很多教師的經濟只能夠靠著那點微薄的薪水。

但是外界卻認為大部分教師都沒有這麼

“老實”，

這種有色眼鏡使得教師有時候也會感到十分的無奈。

三、

高考生報考師範類院校的人變多，但是同學們要考慮清楚

（1）

教師隊伍飽和

在我國只要持有教師資格證便能進入教師行業，因此不少非師範類院校畢業生也會走入教師行業。這也使得教師隊伍過於飽和，

對於教師的需求量沒有現有的提供量那麼大，

畢業後很難找到滿意的工作。

（2）

師範類學生歸處變少

以前師範類學生畢業後可以去各大教育機構當教師，也可以去公辦或者私立的學校當老師，可是雙減政策以後教師的崗位變少。

這使得畢業後的師範生很難找到一個合適的歸處，

師範生的選擇變少是一件很顯而易見的事。

（3）

帶編教師崗位稀少

教師崗位少已經成為不爭的事實，

而穩定的帶編教師崗位現階段更是鳳毛麟角，競爭力極大，

如果學生沒有做好這些心理準備，那麼還是謹慎報考師範類院校，否則畢業後只能後悔。

總結

:

教師行業近幾年的變動很大，雖然這個行業一直以來受到尊敬，但是教師的幸福感變低也是一個事實，

只能看今後這種現狀能不能有所改變。