我為什麼不喜歡這些詞語？

我不太喜歡“逆生長”、“挫折教育”、“吃苦教育”這些詞語。我認為，這些詞語有三個共同的問題：

一、“逆”、“挫折”、“吃苦”這些詞是負面詞，容易讓人畏縮不前和心力憔悴。對詞語的基本詞性缺乏認識，且無法加以合適地使用，使用負面詞語宣揚“正能量”，這種語言習慣或許有著什麼特殊的心理原因。

有一種心理現象被稱為“斯德哥爾摩綜合徵”，源於1973年發生於斯德哥爾摩的一樁銀行搶劫案。兩名搶劫犯被抓後，四名銀行職員作為人質，對劫持他們長達6天的搶劫犯產生了特殊的感情，拒絕出庭作證。其中一名人質還愛上了其中一名劫匪。

阿德勒說，“對優越感的追求，是人類的共同目標，也是人類為文化發展做出貢獻的源泉”。

用阿德勒的優越理論或可解釋：四人從對罪犯的寬恕和保護中，可以重新獲得一種優越感。以此也可解釋我們為什麼喜歡“負面詞語”的現象，或許是可以從戰勝“負面詞”中找到優越感和成就感。

二、這些詞語裡充滿了對抗思維，易被誇大用來與人性對抗。人性的一些特徵（如趨利避害、免疫排毒機制）源於基因進化與生存本能，與人性對抗的思維不會有多少好的結果。

有一個“最小阻力”原理，人們總是選擇那些阻力最小的方向去獲得成就感，正如電影《七宗罪》裡的一句經典臺詞——比起應付生活的困苦，沉迷於藥物要容易得多，就像去偷比去賺要容易得多，就像打孩子要比養育孩子容易得多 。

“與孩子的鬥爭只會失敗，抗爭永遠無法打倒他或贏得他的合作。在這種鬥爭中，最柔弱的方法才是最有效的。”阿德勒這樣認為。

三、這些詞語是主體思維。主體思維通常不分主體、客體，或者可以說客體是被忽視的。主體思維很多時候表現為主體的“單相思”及主體對客體的“強迫症”。

如一個媽媽（主體）說自己的孩子（客體）——整天好吃好喝好玩的，怎麼就不開心呢？她可能沒有切換到客體角度（孩子）去感受情感的能力，缺少同理心。

阿德勒說，一個成年人“喜歡給人挫折，喜歡看輕人，他在幾天的時間裡就把幾個月辛苦努力的成果給毀掉了。”

“逆生長”、“挫折教育”、“吃苦教育”這些詞語，如果不是一個學習者主動的選擇，或者被動強制而沒有轉換為自主行為，“辛苦努力的成果”我相信是真的很少。