一圖看懂南寧中考“定向分配”，家長不再擔心升學問題！

你知道嗎？中考的題目簡單，但難度卻遠大於高考！你知道嗎？有人利用政策，竟然低於統招幾十分進入高中名校！中考考試政策決定了“怎麼考”；中考的錄取政策決定了“怎麼錄？錄取誰”。

誰讀懂了中考政策，誰就在這場競爭中佔據優勢。

今天，給大家帶來中考升學捷徑！詳細解讀南寧

中考“定向分配”政策

，希望能據此從政策角度來幫助家長和孩子們減輕初升高的負擔。

1、定向生分配製度

為推進義務教育均衡發展，使更多的初中學校都有學生能升入自治區示範性普通高中就讀，南寧市實施定向生分配製度，將市區內所有

公辦示範性普通高中指令性計劃50%的招生名額

，按初中地段生接收人數平均分配給各城區承擔地段生生源的

各初中學校

。

2、地段生、非地段生

①地段生

初一年級入學時即擁有本市戶籍，並由本市教育局中小學生招生辦公室或各有關城區、開發區教育局按就近入學原則統一分配到公辦初中學校或接受政府委託承擔義務教育任務的民辦初中學校就讀的學生。

即本市戶籍學生，在小學升學時，按照教育局分配的地段學校入學的學生。

②非地段生

是指無特殊情況，中途轉學學生、初一新生入學時

自動放棄分配資格的學生或存在其它擇校行為的學生

原則上不屬於地段生。即我們通常所說的擇校生，指本市戶籍學生自行放棄教育局統一分配入學資格，選擇去其他學校就讀的學生（無論是去民辦還是公辦）。

③地段生的優勢

地段生是比較簡單和具有組織性，在學校和教育局的指導下，家長和孩子能輕鬆應對，重心會放在初一開學後的分班考試上，因為

能進入地段學校的重點班才是他們的終極目標

。非地段生的升學之路是比較曲折複雜的，需要較長的準備週期，至少提前半年到一年的時間準備，這段時間家長和孩子都會相對忙碌和高壓。

3、“定向空餘”

在定向推薦的名額中，有可能出現某所公辦自治區示範高中定向生名額因參與排序的考生

成績不達標

而沒有用完，市教育局將剩餘指標收回，重新向全市招生。又稱二次統招。這部分名額就是“定向空餘”名額。

04、初中家長如何利用政策？

“定向推薦”政策給我們的家長們提供了另一種思路。對於成績靠前的學生，只要達到學校的最低錄取標準，就能夠進入公辦示範性重點高中；對於

成績中等偏上的學生

，擠破頭進入重點高中後，也許只能當個平平無奇的學生。但我們可以

利用“定向推薦”政策，選擇相應的地段學校

，稍微努力一些，就

可能成為學校裡的佼佼者

，獲得老師們更多地關注。

如果你想逆襲人生，就來南寧天澤高中吧：

l 引進衡水教育理念：培養清北、重點大學學生

l 引進衡水管理模式：從嚴治校，教學落實到位

l 引進衡水教研模式：掌握規律，題型解法剖析

l 引進衡水備考模式：易錯易考，全部掌握解法

天澤高中教師授課特點：

全國高考導師：題型精準+考點透徹，以清北、重本為培養目標

一線資深教師：經驗豐富+方法多樣，以培養重本為教學目標

學科帶頭人：擅長押題+教學精湛，以快速提分為教學目標

全國骨幹教師：思維巧妙+教學紮實，以培養優質大學為目標

推薦南寧新式特色高階中學—南寧天澤高階中學

招生物件：

初三畢業生

招生成績：

C/C+/B/B+

招生人數：

400人；8個班

招生區域：

南寧市市區

（1）建立“一體、雙向、自主、多樣”的人才培養模式

即“普藝一體”，天澤高中一個辦學主體下，融合藝術高中與普通高中兩種教育；“雙向開放”學生可以根據個人興趣愛好和學習素質能力“自主選擇”，可以多次自主選擇接收普通教育或藝術教育；“多樣成才”學生可以選擇參加藝考、校考、夏季高考等多種畢業去向。

（2）組建高素質教師隊伍，辦優質特色藝術高中

學校匯聚了頂尖的行業內教學名師，專職教師140多人，省市級骨幹教師、學科帶頭人34人，高階職稱50餘人，均畢業於985、211及重點大學。另有60多位優秀的藝術老師，均畢業於全國各大藝術院校。學校為每一位學生配備一位生涯發展規劃指導和學業的“個性化”學習輔導員，促進學生全面健康成長。

（3）創新“分類、分組、雙測、單招”的招生錄取方式

即“初升高特長生專業分類”，設定音樂、美術、舞蹈、書法、體育、播音主持、航空服務、體育等多個專業，按專業分類招生；“班級分組”，每個專業區分“普通高中”與“藝術高中”兩個平行對照班；“入學雙測”，即考生入學需參加學校組織的專業加試；“單招錄取”，即學校按照文化課和專業課的綜合成績，單獨劃線招生。

（4）構建“多樣、靈活、廣泛、融通”的課程體系

為適應綜合高中教學，天澤高中按照基礎融合、專業分類、必修分層、特需特設的課程理念，構建了“多樣、靈活、廣泛、融通”的課程體系，即課程型別多樣、課程轉換靈活、課程選擇廣泛、課程資源融通。建設文化基礎課、專業通識課、專業技能課三個模組課程，建立必修課、選修課、特長興趣課、短板援助課等多種課程型別，透過學分互認，不同課程之間進行靈活轉換、多樣選擇，借力國家課程的校本化，實現普通教育與藝術教育之間課程融通。

（5）打造“寬基礎、厚人文、精專業、強文化”的高效人本課堂

天澤高中堅持“以人為本、尊重差異”的原則，打造適合藝術生的高效人本課堂。根據學生學習基礎、學習能力和學習需求的不同，制定不同的學習方案，個性化教學；依照藝術生升學與就業的不同需要，採取不同的教學策略，因材施教。專業課教學實行分層式目標教學、小班化授課、一對一輔導，為提升學生綜合素質和職業遷移能力，特別強化每名學生至少掌握“一主兩副”三項專業技能；文化基礎課推行“學案導學+小組合作”的教學策略，根據新高考形勢要求，分組走班教學。

（6）探索“互轉、分流、三元、四維”的管理機制

在管理與評價機制上，全校實行封閉式軍事化管理，天澤高中“互轉、分流、三元、四維”的方式。打破普高身份壁壘，在校期間，學生在藝術高中班、普通高中班之間是可以互相轉換的；“多次分流”，學校採取實施高一融合、高二開放、高三定向的策略，允許學生多次選擇、多次分流，確定最適合自己的畢業去向、班級及課程；“三元定崗”，以學校作為基礎，以藝術為支撐，實行學校、家長、老師三方協同育人，在學生中推行校內、校外“雙導師制”；“四維評價”，根據“求真尚美、勵志篤行””的校訓精神，從“德”、“藝”、“身”、“心”四個維度對學生進行評價和賦分，實現對學生的多元評價與個性評價的有機結合。