還在糾結上公立還是私立？孩子學好通識，走到哪裡都不差

前段時間，朋友打來電話，很焦躁的向我諮詢孩子該上什麼樣的小學，到底選擇傳統的公立學校？還是選擇私立學校？

每年到這個時候，適齡的孩子家長，就開始焦慮和糾結“明年上學”的事情了。鐵打的小學校園，流水的焦慮家長。

家長的焦慮到底是什麼？

許多家長，不僅對擇校有焦慮，而且也時常會有很多憂慮：馬上要上小學了，到底該怎麼辦？要不要報幼小銜接？要不要現在就開始學小學課程？哎呀，周圍的孩子都已經在學了，你說我們不學到時候怎麼辦啊？

其實，無論是公立學校還是私立學校，家長們之所以無法抑制焦慮和糾結，真正的原因是，

80後、90後父母希望給孩子更好的教育，希望在自身經濟條件允許的情況下，讓孩子有更開闊的視野和發展。

糾結是否去公立，是擔心公立學校會不會只為了考分數，而忽略了孩子其他學科和興趣的培養，最後讓孩子變成一個只為分數而學的木頭人。

糾結是否去私立，一方面是私立學校高昂的費用，另一方面呢，認為私立環境好，可以給孩子提供更多元化的課程體驗和選擇。但是家長卻又擔心，這樣的環境好是好，但是不是能讓孩子考高分，萬一將來分數考不好怎麼辦？畢竟將來還是要用分數說話的。

你看，新時代的父母們，就像是雙面人，在自我肯定和自我否定，在選擇A還是選擇B之間不停地糾結和反覆。在這樣的狀態下，能不焦慮嗎？

通識教育的博、雅、雜，可以讓孩子多元化認知世界，更具創新底氣

其實，深入剖析家長在擇學上的焦慮，深層次的心理在於，

家長們將更多的教育責任和希望寄託給了學校，希望學校能給予孩子一切

。

學校是很重要，但我始終認為，所有的教育核心在於

家庭教育

。父母給予孩子的教育、視野、認知和引領，足以讓孩子走到哪裡都不會差。

說起來容易，做起來難，怎麼才能在家庭教育中給予孩子寬廣的視野、認知和德行呢？

最好的辦法，就是持續不斷的讓孩子接觸通識，學通識。

在國內，許多人對通識教育是什麼十分模糊。即便在大學裡，通識課程也僅僅侷限在軍事理論、英語、計算機、思想政治等。

通識教育的英文名是：

Liberal Education

，有人翻譯成

“自由教育”

，也有人翻譯成

“博雅教育”

，也有人理解為

“通才教育”

。

通識教育到底該是什麼樣呢？

通識教育的目的是為了解決學科太過分散、知識嚴重割裂的問題。而如果對不同領域學科都有所認識的話，學生可以找到自己的興趣範疇，可以將不同知識融會貫通，最終形成思考問題的全面視角和獨立思考的狀態，成為對周圍世界有“完整”認知的人。

當然，我們無法一時間改變當前的教育現狀，但是作為父母，我們卻可以在家庭教育中，從小給孩子充分的通識教育認知和學習機會。讓孩子從小開始，博而雜的去接觸各個領域、各個學科的知識和內容，打破學科限制，讓孩子從“通識”中博覽周圍世界，讓孩子從“通識”中體會到生活的美好和美妙，讓孩子始終保持著探索周圍的熱情。

你會發現，孩子將會從接觸通識、學習通識的這個過程中極大受益，

成為一個“博、雅”的人！而不僅僅是一個掌握了某個工具的工具人！

當然，你還可能有更大的收穫：比如孩子從中找到了自己的興趣，並且開始為此而主動的去學習學科知識，而不是需要再被逼迫，被動學習。

比如，自主探究數學的樂趣；自主探究語文中語言表達的樂趣；自主探究美學中文字和圖畫搭配的樂趣；自主探究播種帶來的科學觀察和記錄的樂趣；自主探究小螞蟻搬家背後隱藏的秘密鏈條……

這個過程，就像是播下了一顆小種子在土壤裡，你會眼睜睜的看著它一點點發芽、長出枝葉，然後慢慢含苞待放，最後全面開花！

通識教育“放養”，收穫一個自律、主動探索的孩子

上面這個過程聽起來很好，對不對？

然而，很好的過程和結果，一定是需要我們父母前面去慢慢播種下“通識教育”這顆種子。

我也曾像很多父母一樣，在孩子上小學前，因為選擇公立還是私立的問題而整日焦慮難安。

毫不誇張的說，在離入小學前還有1個月的某個時間，我瞬間剎住了內心一直狂奔的跑車，靜下來思考：

我們到底應該給孩子怎樣的教育？所有焦慮都來自於我們把全部教育責任放手給學校，而忽略了家庭責任。

也正是這1秒，我的所有焦慮消失了，並做出了最終選擇：送孩子到離家最近的公立學校！接下來的教育舞臺，我要更多的留給家庭，要給孩子提供學習“通識”的通道。

怎麼讓孩子學通識呢？

我在家裡用“放養”的自由方法，讓孩子博而雜的接觸方方面面的知識，發掘並給予她最感興趣和需要的內容。

我慢慢搭建起在家學“通識”的框架：

每天至少有2小時博而雜的自主閱讀，讓孩子不斷地輸入。

內容目前涉及到方方面面，不去設限：科學類、探險和激發想象力之類的小說、有趣的數學思維書籍、兒童文學、名著經典、歐美動畫電影原版書、日本動漫、美學插畫、手工製作……

孩子接觸了大量科學類的內容，包括：生活中的科學、自然科學類、科學調查方法、思維科學類等，她所接觸的“寬度”遠超過了小學科學課裡的範疇。

科學的範疇很廣，本身就包含了許多交叉學科的內容體量。所以，科學是一個可以給孩子建立基礎的底層知識和思維框架的臺階。在這個基礎上，再和人文、藝術、社會等領域結合。

在這樣看起來放養式的“通識”浸潤中，孩子究竟獲得了什麼呢？

她從科學中汲取的思維方式和知識，經常想出創新且可行的點子，比如改造礦泉水瓶成為一個可以自動澆花的小裝置。

她從探險類小說和激發想象力的繪本書籍中，萌生了在陌生世界生存和探險的想法，最終

自己創作了《創造世界大冒險》音訊故事

。

她從大量的兒童文學作品中，感受到了不同角色的心理變化和世界觀、價值觀，經常在睡前與我聊天探討有關“一個人怎樣才能更好的長大？應該成為什麼樣的人？”類似的話題。

她從原版漫畫和動漫中找到了自己喜歡的第三語言，開始自學日語做筆記，到了睡覺時間，都不願意停下來。她從繪本和美學插畫中受到啟發，每天進行“插畫日記”創作，語文寫作水平都增加了不少。

自學日語做筆記

插畫日記

這些結果和習慣的達成，是孩子在自然而然的接觸博、雜的“通識”中水到渠成的。在這樣的過程中，孩子內心萌生出對許多事物和生活的探究興趣，熱愛生活，熱愛研究。

我也真正看到了，到底什麼是內驅力，內驅力由內在激發出來，自己推動自己做事，根本不需要別人時刻監督，孩子願意為自己而做事，而不是被他人強迫。

再說的直白一點，就是孩子愛上了學習的感覺和感受！並且她是享受其中的。

難道我們不應該給孩子提供這樣的環境，提供這樣能激發孩子內驅力的教育方法嗎？

我再次肯定了，孩子的學習內驅力，是可以透過長期不斷地“耳濡目染”激發出來。

這個“耳濡目染”，在家庭裡，可以是給孩子接觸和學習博而雜的通識內容。

其實，如果內心篤定和找到方法，何必再糾結孩子上公立小學還是私立小學的問題呢？

通識的博、雜，奠定創新的基石

我希望，孩子可以先從瞭解“自己”，瞭解身邊的動物、植物、日常生活開始，一點點激發孩子自主探索的慾望，以及探索更多領域的可能性！

在下面的金字塔模型中，我梳理了學科、通識、興趣、世界觀、價值觀、健全人格、創新思維、創新能力、創新人格等各因素之間的關係和發展脈絡，初步形成如下“交叉學科通識教育驅動力-動態金字塔模型”：

交叉學科通識教育驅動力-動態金字塔模型

我認為，交叉學科通識教育是一切的基石，這個基石是動態的，可以橫向延展和縱向變厚，在這個基石上，不斷迸發出興趣和越來越廣泛的認知；興趣是最好的老師，興趣會激發孩子自主學習力和內在驅動力，同時在這個階段，孩子會逐步形成全面的世界觀和價值觀；隨著基石的加寬和加厚，孩子慢慢會發展出創新思考方式，可以主動發現問題、主動探索問題、主動解決問題，並且在世界觀和價值觀形成過程中，慢慢塑造出健全的人格；前述過程不斷動態發展，最終會激發出創新能力，形成難得可貴的創新人格。

在家用好上述方法，就可以培養出一個主動“愛學習”的孩子！

常博士，大學教師，兒童創新教育、提問創新方法研究者。最大的興趣就是研究學科的底層邏輯和規律！在高效學習力、創新思維、兒童程式設計、兒童心理學、資料分析和挖掘、傳播學、傳播心理學等領域均廣泛涉獵，深耕多年。從事媒體行業11年，曾長期專注於跟蹤和報道世界新興技術發展趨勢及其商業化程序，多家媒體特約撰稿人。