為什麼，我眼中的孩子都是“天才”？—艾慄美學

來自艾慄美學+孩子的作品《是麻子還是藝術》

作者：騏騏，5歲

文 | 面小包、苗小苗

“我常常覺得我的孩子，是個天才。”

如果你的孩子不滿6歲，

你是不是常常有這樣的感觸？

不瞞你說，艾慄美學的老師，

也常常這麼認為。

這幅畫來自艾慄美學不到3歲的小學員，

作品：《雪地裡》。

艾慄不到4歲的孩子作品《糖衣炮彈》。

為什麼要在這裡加上一個年齡界限呢？

6歲，意味著孩子在童年中獨享的自由、天真、無所畏懼，

正在慢慢地、無可奈何地消失。

每個孩子都可能成為天才，

前提是，他是在什麼樣的環境下成長的。

艾慄美學+，

做的正是幼兒美學領域裡的“基礎教育”，

主打通識+美學，

培養的正是孩子們最基礎、最重要的人生觀。

紮根到教育的底層，

將通識的內容加入到審美的概念裡，

讓孩子首先去看見世界，積累認知和想法，

再用美的方式，

無障礙地像母語一樣去表達自我。

當孩子具備豐富的觀察力、感知力和審美力，

藝術氣質，就會變成長在他們身上，

跟生命連線為一體的一部分。

1

艾慄美學+ = 通識 + 美學

艾慄的原型取自幾古繪本系列中的“艾慄”：

非常愛美、喜歡收集栗子的小女孩（小松鼠）。

美學後面的加號，代表美學加上一切通識的內容，

落實到課程內容上，便是：

美學+自然；美學+科學；

美學+情緒；美學+生活；

美學+通識的一切……

為什麼要將通識的內容

如此“高調”地融入進美學裡？

艾慄美學+聯合創始人大偉老師，

這樣解釋：

“因為孩子的想法對於藝術的表達來說，是底層。

一個人如果沒有想法，

是沒有辦法去進行藝術表達的。“

通識教育也是全人教育，目標是

培養一代獨立思考，有想法的人。

通俗一點講：

孩子的感受力才是第一位的，

技法再棒，感受不到美，

內心就沒有“參照物”。

藝術家的作品，就是藝術的表達，

常常是他們先有感受：

哎呀，這個東西太美了，

美得不行了，美得我要哭了，

然後再嘗試來表達。

如果沒有感受力，

所有的畫畫技藝練習都是空的。

所以，艾慄美學+一直踐行：

將通識教育作為“打底”，

讓孩子去認知感知世界，積累想法和經驗，

同時，學習一些創作過程中需要運用的藝術語言，

最終，讓孩子掌握多一門語言

去表達自我、取悅自己。

我們再次回到主題：

為什麼艾慄老師們眼中的孩子都是天才？

因為，他們用對的方式去引導、鼓勵孩子去表達自己，

而孩子的表現，並不遜於藝術家。

2

觀察、探究、表達、滋養、培育，循序漸進

艾慄美學+的課程主要分為4個階段：

自然美學、藝術通識、走進大師、世界藝術史。

2~3歲

給孩子最美的自然美學之旅

2~3歲的課堂主要圍繞三個關鍵詞：

觀察、探究、表達。

沿用“幾古”經典的PAE方案教學法，

艾慄美學+的課程同樣採用

每月一個主題的探究式授課方式。

2~3歲的課程主題通常圍繞

大自然中的昆蟲和植物展開。

10月份的主題是“房子”。

老師會以孩子們最熟悉的生活場景入手，

先從“自己住的房子”聊到

蝸牛的房子是背在身上的，

螞蟻的房子是地下的洞穴，

蜜蜂的房子是六邊形的……

在“蝸牛課”上，我們能清晰得看到，

老師是如何帶領孩子觀察、探究、表達的，

以及在通識教育之外，如何讓美育“落地”。

“蝸牛怎麼長這樣啊？”

“它的頭上是什麼東西？”

“身上是什麼？”

“老師，這是什麼？”

當孩子們第一眼看到蝸牛，

天生的好奇心會促使他們不停發問，

這個過程，其實就已經完成了觀察學習的

第一步：自主式觀察

此時，老師需要做的只是引導思考，

滿足他們的好奇心。

接下來，進入引導式觀察階段。

“來，大家看看，它的“房子”在哪裡？”

“它的嘴巴在哪裡？”

這個過程中，老師透過一些通識的知識，

來激發孩子的好奇心，

引導他們有目的的精細觀察。

比如，蝸牛有26000顆牙齒，

蝸牛是雌雄同體，

一隻蝸牛產卵數量總和的體積接近蝸牛本身的體積。

當“自主觀察+引導觀察”兩者結合，

就構成了全面完整的觀察方式。

2~3歲的課程，一共會學習：

● 7種觀察方法、

● 48種藝術表達方式（每節課都有不同的玩法）

● 100多種不同材料

● 36種不同的自然生物

這些觀察方法全都悄無聲息地

埋藏在每一個有趣的主題裡。

艾慄美學+一直尊崇“自然而然的習得過程”。

慢慢地，在浸入式的教學中，

孩子會自然習得——

如何調動出身體裡的全部力量

來感受生活、感受生命帶來的觸動。

未來，他們會將這些曾經打動過他們的東西，

運用已學會的技巧再去打動別人，

這正是美育真正的價值所在。

課程中美學的部分在哪裡？

別急，觀察蝸牛、

學習觀察蝸牛的方法，

探究式教學，

只是通識的部分，也是課程基礎的部分，

之後，還會有美學部分的“拔高”。

透過繪本故事的引導，

孩子們真正去了解蝸牛這種生物，

它們喜陰、喝露水，

下雨天喜歡跑出來玩，最害怕什麼。

故事結尾，

孩子的注意力會被蝸牛殼上漂亮的螺旋線吸引。

“生活中哪些地方會有這樣的螺旋線？”

通識過後，就是順勢帶領孩子們認識新的圖形和結構。

▲經過充分的觀察、探究、孩子們“生成“出自己的表達。

3~4歲

給孩子最有內涵的藝術滋養

有了2~3歲的“通識打底”，後面的學習變得更加順暢。

3~4歲，4~5歲，5~6歲，這三個階段，孩子們會逐漸接觸到更多“經典”的部分。

艾慄美學+認為：

對小孩來說，沒有簡單和難的區別，

他接觸到什麼，他入手是什麼，

他們就認為是什麼。

所以，最開始如果能夠

起手高一段、眼界寬一點，

取法來自“經典”，

對他來說就是一個足夠好的開始。

3~4歲的課程主題裡，

除了自然領域，還會涵蓋更多

生活常識、情緒、科學、人文，

以及藝術通史的內容。

▲從馬蒂斯作品《紅色的畫室》（左圖）中汲取靈感，感受到“發現”樂趣，孩子自己創作的《躲迷藏》（右圖）。可見他們對於藏起畫中的物象時也是樂在其中。

4~5歲

給審美敏感期孩子美的培育

到了4~5歲，孩子們會了解

12種藝術語言、24位藝術家，

96幅世界名作、貫穿15世紀到21世紀。

▲在欣賞完點彩畫新印象主義代表畫家喬治·修拉的《大碗島星期天的下午》，孩子興致勃勃用“點彩”的方式創作了自己的作品《棲息的小鳥》，這種近觀“點無數”，遠觀確是“美麗作品”一幅，對於孩子來說是種全新的藝術表達語言。

當孩子沿著藝術家的人生軌跡去思考和感受，

才能真正懂得如何去欣賞藝術。

真正的審美力，也正立於此。

5~6歲

讓孩子擁有看見世界的能力

5~6歲，進入世界藝術史的學習，

老師將枯燥的藝術史分解成

一個一個生動的小故事，

甚至是用演戲的方式，

幫助孩子們去理解和感知。

有人笑稱，這個階段學完，

孩子的藝術素養能達到美術學院大二學生的水平。

▲孩子也想像米開朗基羅一樣，用形體來展現自己想要訴說的瞬間。《 舞者》就是正在學舞蹈的同學想要用藝術的方式進行的表達。

▲剛開始，孩子們無法理解畢加索是如何把一個美麗的女孩畫成”七拼八湊“的樣子，直到了解了何為真正的”立體主義“，孩子彷彿推開了一扇窗，然後開始興奮的解構自己同學的樣子，就這樣《 一個俏皮的人》誕生了。

當老師帶領孩子欣賞一幅名畫時，

老師不會在剛開始就跟孩子們講解，

“這是什麼？”作者想要表達什麼？

而是會引導孩子們去觀察。

老師更關心的是“你看到了什麼”

讓孩子透過觀察，

提升對於生活和藝術的感知能力。

無論哪個階段，

艾慄美學+教學的“底層邏輯”是一樣的：

透過建立“情景式”的學習氛圍，

讓孩子的學習自然發生，而不是“我教你什麼”。

3

超美藝術家空間，邀請你來玩

經過3年多打磨，

艾慄美學+

終於從“幾古”國際早教大體系中孵化出來。

在“幾古的家”後湖校區、南湖校區均開設了超美的藝術空間。

堅持小班教學制，師生比達1：6，

老師能夠“看見”每一個孩子的“與眾不同”。

整個大廳的牆面都是流行的曲線，

就像一件巨大的空間雕塑。

靈感源自極簡主義藝術大師

理查德·塞拉（Richard Serra）

的巨型曲面雕塑代表作。

▲目之所及都是美的，就是最好的藝術浸潤。

我們堅信：

艾慄美學+，

是偉大的幼兒美學教育的革新者。

因為，我們培養的正是孩子們腦子中的想法，

而不單單只是技法。

清華大學經濟學博士、

哈佛大學肯尼迪政府學院訪問學者、

同時是科幻作家、兒童教育研究學家的郝景芳，

最近在混沌大學講《創意產品》，

談到未來中國需要的“創意性”人才時提出：

如果技法本身的價格是n，

那麼加上創意，它的價值可以變成10n。

而要將孩子培養成這樣的人才，

至少需要5個底層能力：

自知，創意的獨特性或者個性化，

來自於自我觀察和記錄。

當一個人不斷地自我觀察，

就會儲備一個有很多idea的靈感庫。

這些想法，是創意的源頭。

共情，是一種思維習慣。

當你真正能夠體會使用者的心情，

滿足使用者的需求，

你才能夠真正做出使用者喜歡的東西。

歸納，系統性的架構思維，

全域性思維。

觀察歸納與邏輯推理能力，

是基礎的底層能力。

審美，

一個人的品味、審美、感受力特別重要，

需要大量的經驗積累。

就像品酒一樣，

你要去品大師的藝術作品，

去了解世界藝術史，去看各種設計，

去感受，去直覺體驗。

最後，才是技藝。

技藝是永無止境的提升過程，

而最好的提升辦法就是親身實踐。

在艾慄美學+，

這5大底層能力全部滲透在通識教育+美學課堂上面，

請大家記住：

我們是一家幼兒美學基礎教育機構，

我們敢於創新，敢於顛覆，

我們看得到“天才”的存在，

我們也能讓“天才”在藝術探索的路上，

更加熠熠生輝。