八下第五單元習作《學寫遊記》教學設計

教學目標：

1。根據遊蹤和自身體驗，合理安排遊記寫作的順序，使文章有層次、有條理。 2。能夠多角度觀察生活，抓住景物或遊覽場所的特點來寫，突出重點，詳略得當。 3。在記敘、描寫的基礎上適當運用議論、抒情等手法表達自己的思想情感。

教學重點：

1。合理安排寫作順序 2。抓住特徵描寫

教學難點：

情景交融

教學過程：

一、輕鬆匯入。

同學們，這兩個星期我特別幸福，大家知道為什麼嗎？（學生猜答）我告訴大家原因：這兩個周的週末，我總是和愛人到武安、邢臺或是山西去爬山，鍛鍊鍛鍊身體，同時領略不同山峰的獨特魅力；週一到週五，我就帶領大家到文章中跟隨作者們去遠方感悟名山大川的無限神韻。所以我是幸福的。你們感到幸福了嗎？ （學生回答） 那麼，同學們回憶一下，這兩週我們學習了哪些文章？到過哪些地方？ （學生回答：《壺口瀑布》、《在長江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》和《一滴水經過麗江》）

二、溫故而知新

在我們學過的《壺口瀑布》、《在長江源頭各拉丹東》、《登勃朗峰》和《一滴水經過麗江》這四篇文章中，你最喜歡哪一篇？為什麼？ （學生回答，教師點評，共同溫習單元文章中所學的有關遊記的知識）

三、文體解讀

（一）我們學習的這幾篇文章都屬於遊記，那麼，你知道什麼是遊記嗎？ 明確：遊記就是記遊，是描寫旅行見聞的一種散文形式。 遊記的內容範圍非常廣泛，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣繁盛，可以說明建築物的構造和遊覽經歷，並表達作者的思想感情等。 無論哪種遊記，都是透過對自然風光、風景名勝、城市景觀，以及景觀中的人與事進行描繪，來達到記事、抒情、說理等目的。 （二）根據我們本單元學習的四篇文章，總結遊記可以寫哪些內容？請舉例說明。（學生結合文章回答）教師適時總結、歸納。 明確：遊記往往包含兩方面的內容：一是交代遊蹤，透過遊蹤記述遊覽的經過，以此串起全文；二是描寫景物，抒發感受。後者是寫作的重點，須詳寫；前者則宜簡略，只要能起到交代和串聯作用即可，不必將遊覽行動鉅細無遺地敘述出來。當然，遊覽過程中一些特別的經歷也可以寫出來，以增強文章的可讀性。比如《登勃朗峰》的後半部分，寫那個“車伕之王”的言行，這是旅途中難得的趣事，值得一寫。

四、探討如何寫好遊記

（一）學生閱讀教材111頁《遊覽北湖公園》的片段，分析這段遊記問題出在哪裡？如何才能寫好？ （二）學生結合本單元的四篇文章，舉例分析如何才能寫好遊記？ （三）教師結合學生回答歸納提升寫好遊記的要領。 1。 移步換景和定點觀察（順序合理） 以遊蹤為序是寫遊記常用的寫作順序。每到一處，觀察點不同，所見之景也會不同，隨著自己遊覽參觀的開展，將一處處迷人的景物有序地呈現在讀者面前，這就是移步換景。如《在長江源頭各拉丹東》就是以遊蹤為序，運用了移步換景的寫法。 定點觀察，就是觀察者選定一個處於相對靜止狀態的觀察物件有次序地進行觀察。運用定點觀察法，首先要注意選擇好觀察位置，也就是立足點。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，立足點不同，觀察時事物呈現的面貌也不同。所以，一定要根據事物的特點和觀察的需要，選擇最理想的立足點。在運用定點觀察的方法時，還要注意有一個合理的觀察順序，可以按照不同的次序，如由近及遠或由遠及近、由高到低或由低到高、從左至右或從右至左等進行觀察。由於其固定的立足點，定點觀察比較容易收到集中深入的觀察效果，特別是對某一處、某一點的具體景物的觀察中，容易抓住事物的特徵，獲得深刻全面的印象。 一篇遊記，很多時候會同時使用移步換景和定點觀察的方法，使文章條理清楚，內容充實。例如《登勃朗峰》，通篇文章用到了移步換景法，第三段、第四段就用到了定點觀察法，對勃朗峰的美麗風景進行了全方位、細緻的描繪，突出了勃朗峰的無限魅力。再如《壺口瀑布》中對“龍槽”的描寫，作者也用到了定點觀察法。 2。抓住特徵，突出重點（詳略得當） 所謂突出重點，就是能體現這一處景物的特徵（獨特性）的要詳寫，而不能體現其特徵的則要略寫或不寫，如《登勃朗峰》就抓住了勃朗峰景色秀美、雄偉壯觀的特點進行詳寫。 3。景中有人，融情於景（情景交融） 遊記，寫的就是自己的所見所思所感，是“我以我眼看世界”的情感體驗。所以，我們應讓遊覽參觀中的景成為我們內心情感的載體。如《壺口瀑布》將讚美之情巧妙地融合在具體的描寫中，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，抒發了對大自然的熱愛，讚美了中華民族的偉大精神。 4。人文典故，豐富內涵（內容豐厚） 如果在遊記中引入一些典故、傳說、史料、前人的評價等，定然會豐富遊記的內涵，給景物添上一層誘人的人文色彩。如《登勃朗峰》寫下山時車伕車技之高，敘述奇人奇事，就有傳奇色彩。再如《一滴水經過麗江》中寫明朝時，納西族的首領木氏家族率領百姓築起四方街，徐霞客把玉龍雪山寫進《徐霞客遊記》，四方街中有售賣納西族的東巴象形文字的字畫店等等，這些都使麗江有了濃郁的文化氣息，豐富了遊記的內容。 5。巧用修辭，增添文采（語言優美） 在寫作中，除了要工於遣詞，還要善用修辭。妙用比喻、擬人、誇張等修辭手法，這樣不僅能使事物更形象，還可以引發讀者的遐想和想象，大大豐富文章的內容。 6。創新思路，彰顯個性（構思新穎） 寫作時，可以依據內容特徵，從一個獨特的視角進行觀察，創新寫作思路，彰顯作者獨特的個性。如《一滴水經過麗江》，作者在文中虛構了一個旅遊者兼講述者——“一滴水”，既用它串起文章，形成時空線索，又用它與讀者交流，抒發情懷，這就使文章在“展現”之餘又有“講述”，帶給讀者獨特的閱讀感受。

五、說說我的旅遊經歷

學生暢談自己的一次旅遊經歷，可以挑自己認為重點的內容來說。（這一環節為下節課的寫作訓練做好了鋪墊） 對學生的表達教師多肯定，多鼓勵，並給於適當的引導和點撥。

六、佈置寫作任務

我們可能都有過旅遊的經歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風光，瞭解民風民俗，同時也會有許多新奇的感受，產生很多思考和遐想。選擇一處自己遊覽過的景點，自擬題目，寫一篇遊記。不少於600字。 提示： 1。先畫出當時的遊覽路線圖，按遊覽順序擬出寫作提綱。 2。回想遊覽時最深的印象及總體感受，據此確定材料取捨與敘述詳略。 3。在記敘或描寫中融入自己的情感，也可以適當加入一些人文景觀的介紹或引用他人的描寫、評價等，以豐富文章內容。

板書

學寫遊記 遊記就是記遊，是描寫旅行見聞的一種散文形式。

遊記內容：1。交代遊蹤。2。描寫景物，抒發感受。3。寫特別經歷。

遊記寫作要領：

1。移步換景和定點觀察（順序合理） 2。抓住特徵，突出重點（詳略得當） 3。景中有人，融情於景（情景交融） 4。人文典故，豐富內涵（內容豐厚） 5。妙用修辭，增添文采（語言優美） 6。創新思路，彰顯個性（構思新穎）