淺談語用視角下說明文教學策略

黃岩樊川書院教育集團 沈安妮

說明文作為一種實用文體，有其獨特的教學功能，對於學生的認知能力、理解能力、概括能力、表達能力等的培養有著獨特的優勢。下面，筆者就如何挖掘說明文中可以訓練學生語文能力，提高學生語文素養的教學資源，談談落實語用的策略。

一、把握事物特點，複述自身認知

統編教材中，選編了不少說明文或者是具有說明性質的文章，在閱讀的基礎上，分析把握說明事物的特點，然後再用自己的語言複述或者創造性地表述，談談自己對該事物的理解和認識，是衡量是否讀懂文字的重要標誌。

1。把握事物的特點。可以從這兩個方面入手：一是從標題入手，從標題中，不僅可以知道本課的說明物件，還可以知道說明物件的特點。二是從分析材料入手，逐段分析作者介紹了有關事物的哪方面內容，然後再加以歸納、總結。

2。注意寫作的順序。說明文的寫作思路清晰，條理清楚，結構嚴謹。抓住作者的思路，釐清寫作順序，用自己的話來說說作者是怎麼一步步來闡述的，理解文字時，就會更加清楚、明白。

3。藉助資料進行創造性表達。一些學生受到家庭環境的影響，經歷豐富，知識面較廣，對文字所說明的物件有更深入的瞭解和認識，在教學時可以引導他們創造性地去表達自己對事物的認識。

二、巧用比較分析，體會語言特點

比較對於學生體會說明文語言的準確、科學、通俗易懂是較為有效的方法，具體有以下幾種形式：

1。置換。另擬與文章相近卻有異的詞語、句子，換入文中進行比較、鑑別，深入體會說明文語言的特點。

2。增刪。把說明文中如“左右、大約、差不多、據說、估計、幾乎、可能”等表示限制或強調的一些詞語刪去，然後與原句比較，體會表達效果。引導學生去發現這些看似不精確的詞語，更能體現科學、嚴謹，更真實地反映客觀事物。

3。對比。教師可以引用其他書籍上的記載，或者教師自己改編內容，與原文相比較進行對比閱讀。在教學時，可先出示科普性說明文與之對照比較，讓學生認識到表達方法沒有優劣高低之分，而是要根據閱讀物件和表達需要確定採用哪一種說明方法。總之，教師要走近說明文這一實用性文體，細研深挖，抓住文字中有價值的語用點，運用教學策略加強語用實踐，並由課內延伸到課外，不斷提高說明文教學的有效性。

【來源：台州晚報】

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