健全課堂教學的結構和體系，引領學生相互融合，共同進步

新課程標準在全面推進和實施中，尤為側重課程內容、領域和範圍的拓展，把握最佳的教學契機，研究現代化的科學技術，切實有效的整合教學資源，針對教學改革中的難點和困惑，有意識的進行課堂教學內容的升級，健全課堂教學的結構和體系，引領學生在不同的內容和方法中，相互融合，共同進步，從而推動各學科課堂教學改革的全面深化。對於小學語文學科來說，學生的綜合性學習，始終是一線教育者關注的焦點，以新課程改革為教學依據，深入的研究教材內容，整合現代化的資訊科技，以確保綜合性教學的持續執行。作為小學語文教師，要明確綜合性學習的目標和方向，有條不紊的開展多元化的課堂創新，組織和實施不同形式的教學改革，促使課堂教學的內容發生根本性的改變，以全面提高學生的綜合性學習效果和水平。具體的方法和策略如下：

1 把握教學的核心，整合教學資源，奠定綜合性學習的基礎

認、讀、寫、悟這四個步驟，是組織和開展課程教學改革的重要內容，也是引領學生進行綜合性學習的關鍵之所在。作為小學語文教師，要牢牢的抓住課堂教學的核心部分，充分利用各種有效的教學資源，以現代化的資訊科技為媒介，詳細的介紹課文內容，找到文章的主題，在幫助學生解決生字詞的同時，更應注重對學生閱讀方面的引領，鼓勵學生透過寫作的形式，把內心的感悟描述出來，從而為學生綜合性學習的進行，奠定堅實的基礎。

例如：在學習巴金《鳥的天堂》一課時，教師可以先從作者入手來講，告訴學生作者本名叫李堯棠，“巴金”是作者的筆名。筆名是一個作家的“代號”，為了讓讀者更方便記住他，或者透過這個“代號”表達出自己的性格和故事等。教師可以鼓勵學生給自己取一個筆名，這樣學生會對寫作文的興趣大大提高。隨後教師可以引導學生讀課文中的重點部分，讓學生找到描寫大榕樹和鳥的情節。同時教師利用多媒體影片投放，讓學生對他們腦海裡“鳥的天堂”有一個更形象的認識，在後面的課堂上，學生會對文章重點描述的這株大榕樹和樹叢中成百上千的鳥產生深刻的記憶。在課後，教師可以給學生安排一個作業，讓學生在週末到公園的樹林中觀察鳥兒的活動，然後寫一篇50字的觀後感。

2 運用現代化技術，展現教學創新，發展學生的綜合素質

現代化的資訊科技，擁有其他學科所不可比擬的教學優勢，不僅能夠體現課堂教學的創新特徵，更能為學生進行不同內容和知識的學習，創造高效的保障。作為小學語文教師，要努力進行科學技術與綜合性學習的融合，端正學生學習語文的態度，探索切實可行的創新方法，燃起學生內心強烈的學習火焰，最大程度地滿足學生對語文課程知識的需求，促使學生的創造能力得以全面的提升和增強，以不斷的發展學生的語文綜合素質。例如五年級語文上冊《綜合性學習：遨遊漢字王國》時，讓學生配合自己製作的各種課件播放出有關漢字的笑話和漢字的故事，同時讓其他學生當評委評選出“最佳演繹大獎”。還有同學親自在街頭上拍下了商店的廣告、招牌、標語上的錯別字拍攝下來，在課堂上與大家分享、交流、分析，並提出改正的建議，大大提高了課堂學習的實效性。在“成長足跡”板塊可以以製作“班級紀念冊”的基礎上，“依依惜別”板塊時，大家利用多媒體平臺為老師和同學出示已經寫好的臨別贈言，各自深情地互訴心中情。利用多媒體播放同學們課前為母校打掃衛生、到圖書館貼上破爛書籍等點點滴滴，讓學生各抒己見地說出自己對母校、老師、同學的難忘一事，大家敞開心扉。

3 圍繞單元目標，實施因材施教，昇華綜合性學習的目標

課堂教學在實施的過程中，不是孤立存在的，而是有機統一的整體。對於小學語文課程來說，根據每個單元的教學目標，組織和開展不同形式的分層教學，關注每個學生在語文學習中的個性化發展，能夠切實有效的指引學生進行綜合性的學習，是當前最為重要的教學目的之一。因為綜合性學習與傳統教學形式不同，過去單一落後的教學方法，已經無法滿足學生對課程的需要，透過每個單元的研究，由淺入深，思路清晰的組織綜合性學習，能幫助學生成功的找到學習語文的捷徑。如在課堂中開展一些遊戲，還可以根據不同課型，採用競賽、辯論、演講等活動；在教學設計時就可將學情與時代接軌，儘量選取貼近學生生活與認知能力的解讀方式與參與形式，輔助多媒體進行背景構建，輔助學生進行綜合性學習。而緊扣單元目標來開展綜合性學習活動，可以說是一種更貼近學生學習、認知特點的一種開展方式。

總的說來，學生的綜合性學習，已經引起一線教育者的高度重視，開展高效的教學改革，全面滲透新課程標準的核心思想，從而推動綜合性教學的全面最佳化，尤為必要。作為小學語文教師，要意識到學生綜合性學習效果提升的重要意義，牢牢的抓住學科教學的特徵，合理的運用新課程標準，研究以上教學策略的同時，更應篩選和組合綜合性的學習內容，深層次的挖掘教材資源，探索具體有效的實施方案，加強對學生的引領和指導，從而全面提升學生的語文綜合素養。