《漢字就是這麼來的》用活潑語言創設情境，讓學生保持好奇和思考

漢字是記錄漢語的符號系統，也是中華文化的基石。如何揭示漢字的系統性？如何透過漢字揭示漢語語理？如何利用漢字這把鑰匙開啟中國傳統文化的大門？《漢字就是這麼來的》探索了“字理講解——語言運用——文化延伸”的漢字教學模式，充分證實了漢字、漢語、文化之間的聯絡，為漢字教育和文化普及提供了有效的策略與可行的途徑。

《漢字就是這麼來的》孟琢 湖南少年兒童出版社

在教學中要揭示漢字系統性，需要做到兩點：一是向學生展現字與字之間的聯絡，二是處理好抽象知識與具體材料之間的關係。漢字的構形是一個系統，字與字之間並不是孤立存在的，透過字理講解，可以讓學生更自覺、更準確地把握字與字之間的聯絡。本書把基礎部首作為漢字聚合的關鍵節點，透過形義分析闡釋字與字之間的意義關聯，以字講字，搭建起了字群的思維導圖。例如，圍繞“羊”這一形體，透過闡釋羊在中國文化中代表吉祥、美善的文化內涵和羊聚群而居的生活習性，能將“羊、羔、羶（羴）、美、善、群”等字聚合起來。這樣的講解，不僅有助於學生準確把握漢字的意義，建立起字與字之間的形體和意義關聯，同時也能讓學生系統地掌握與“羊”有關的文化內涵。

漢字素養是語言建構與運用的基礎。《漢字就是這麼來的》圍繞漢字的構形理據，打通漢字與漢語意義系統的聯絡，用學生觸手可及或習焉不察的語言材料，提煉詞義的特點，幫助學生切實理解漢語語理，提升語言運用能力。透過字形分析，能夠得出漢字結構的設計意圖，這個意圖往往是詞義的對映，可以據此窺知詞義的特點，進而掌握這個字所記錄的詞的意義系統。例如，書中指出“樹”有名詞和動詞兩種含義，首先運用《說文解字》中“生植之總名”的釋義，講解“樹”的名詞詞義，並列舉了樹枝、樹幹、樹根、樹葉、大樹、小樹、樹苗等一系列學生實際能接觸的詞和片語。緊接著，用“十年樹木，百年樹人”這一成語，解釋“樹木”是種樹，“樹人”是像培植樹木一樣培育人茁壯成長，講解了“樹”的動詞義。有些常見的語言形式，學生不一定能準確把握其內在意義。比如，為什麼“肝炎”“胃炎”“炎症”“傷口發炎”這些病症都用“炎”呢？“炎”字由兩個火疊加而成，書中運用中醫裡上火引起病症的觀點，解釋“紅、腫、熱、疼”的狀態就像是人的身體裡有一股大火往上冒，圍繞“炎”的詞義特點，用簡潔通俗的語言呈現出內在的理據。

漢字是中華文化的活化石，漢字構形的取象記錄了文化資訊。書中的漢字講解，充分利用漢字所貯存的文化資訊，以兒童可接受的方式進行文化拓展：從漢字出發，由點及面，由淺及深，將漢字所涉及的文化要素漸次展開。比如對“陽”“陰”的講解，先利用兩個字都從“阜（阝）”的構形資訊和“明亮”“幽暗”的意義特點，引出“山南水北為陽、山北水南為陰”的地理文化，進而介紹中華文化中的陰陽區分，最後利用太極圖和季節變化，闡述了陰陽之間相互對立、相互轉化的辯證關係。在文化要素的引入和轉換上，書中用活潑的語言創設情境，讓學生在情境中保持好奇和思考。

（北京師範大學民俗典籍文字研究中心）

（原標題：漢字教育和文化普及的融合與實現）

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