在學科融合中發展核心素養

核心素養時代，我們要將人的發展置於整個教育的中心。學科教學不能過分追求學科體系自身的純粹和完備，應充分考慮學生的成長規律。因此，基於核心素養的課程建設必然會出現學科融合。

那麼，我們如何進行有效融合呢？從問題切入是我的做法，即將學生在學習數學、語文過程中的易錯點、疑難問題加以提煉，然後透過與其他學科相互融合來幫助解決。

音樂與語文的融合。心理學證明，記憶有節奏、有韻律的材料，比記憶無節奏、無韻律的材料效果要好。因此，將充滿韻律、動感的音樂課與語文知識相融合，不僅使學生樂於學習，也會使效率倍增。

在一年級語文教學中，拼音教學是重點，也是難點。如jqx和ü相拼時，ü上兩點要去掉。這一看似簡單的問題許多學生一落到筆頭上就會忘記，怎麼辦？於是我們換了一種學習方式，將枯燥的語文知識編成了歌曲，讓孩子們在歌唱中學習。

歌詞如下：

淘氣的j q x

j q x ， j q x三個兄弟，不能夠和小u待在一起。j q x ， j q x不是故意，是拼音國王不同意。

j q x ， j q x三個兄弟，都喜歡和小ü待在一起。j q x ， j q x有點淘氣，一起把小ü眼鏡摘去。

小ü呀沒眼鏡有點生氣，j q x ， j q x你真淘氣，分開後我就會戴上眼鏡，我還是最酷的小ü。

課上，當學生一起高聲歌唱時，既完成了音樂學科的教學任務，落實了音樂學科的核心素養，又巧妙地解決了語文學習中的一個難點。

美術與語文的融合。豐富的色彩可以不斷刺激學生的神經元，增強學生的思維力。美術課的創造屬性，也能激發學生的想象力和創造力。因此，將美術與語文教材中的古詩詞相融合，能夠提高學生學習古詩詞的興趣和效果。

比如，《我們身邊的線條》是人美版小學美術第二冊內容，這節課要求學生利用各種線條來表現生活中的事物。《望廬山瀑布》是統編版小學語文第三冊內容，這首詩裡有太陽、香爐、紫煙以及飛流直下的瀑布等，這些事物非常適合用線條來表現。於是我們便把這兩個內容相結合，讓學生利用學到的繪畫技巧畫一畫《望廬山瀑布》。學生繪畫的過程就是對古詩內容的理解、意境表達的過程。在這樣的課堂中學生既獲得了繪畫技能，落實了美術學科核心素養，又巧妙地完成了語文教學任務。

美術與數學的融合。抽象、嚴謹的數學學科在學生眼中是枯燥、乏味的，這也正是許多學生不喜歡數學、學不好數學的重要原因之一。而教師挖掘美術課中的知識點，與抽象的數學知識巧妙融合，將數學題目畫出來，或動手做出來，能夠使數學學習變得簡單而有效。

比如，二年級數學《認識鐘錶》中，對於接近整十或者半時的時間，許多學生總是出錯，於是我們與《神奇的瓦楞紙》（蘇少版小學美術第四冊）這一內容相融合。《神奇的瓦楞紙》的學習要求是：瞭解瓦楞紙的特性；學會一些製作技巧，比如撕、折、粘等；嘗試用瓦楞紙製作一個物品。因此，在這節課中我們統一要求學生製作帶有時間的鐘表。這些時間由數學教師提供，就是學生作業中錯誤率高的那些，如7∶35、11∶55、6∶25、9∶05。在製作過程中，要求學生在組內說一說，時針、分針要放到哪裡，為什麼？這一環節的設計，讓學生在動手操作、小組合作中不知不覺解決了數學問題。

學生在繪畫、製作時，既是美術素養提升的過程，也是理解數量關係、形成數學思維的過程。

當學生不喜歡學習時，當學生學不會時，我們不妨換一種方式。如此，每一個孩子都能演奏出屬於自己的華美樂章。

（作者單位系北京師範大學保定實驗學校）

《中國教師報》2020年06月17日第5版

作者：張淑娟