外研版五年級上M7u1He can't see.說課稿

一、 說教材

本課時是外研社版新標準小學英語（三年級起點）第五冊第七模組第一單元。本模組的主題是Community。以“Dogs”為主線，講述了狗在日常生活中是非常有用的。學習blind， deaf， hear， firemen， useful， programme等詞彙及句型：He/She/These firemen can’t。。。以及如何用can和can’t表達人和動物等能做和不能做的事情，同時培養學生助人為樂的良好品質，從而達到綜合運用語言的能力。本單元的內容是在學習完第六模組後展開的，為本模組的學習打下基礎。

二、說目標

知識與技能：

1。使學生能正確認讀單詞： blind， deaf， hear， useful， firefighter，fire， programme。TV show，a lot

2。能聽懂、讀、會說句型He can’t see 。 She can’t hear。

3。正確運用 She/He/ can’t …

情感態度和價值觀：

讓學生進一步使用He/She/They can’t。。。並靈活運用，培養學生助人為樂的良好品質，從而達到綜合運用語言的能力。

教學重點和難點

教學重點：1。正確認讀單詞： blind， deaf， hear， useful， firefithter， programme，TV showe

2。掌握句型He can’t see 。 She can’t hear。

教學難點：1。在真實的情境中正確運用can和can’t表達自己和他人能做和不能做的事情。

2。賓格t him， her的使用，並結合本課內容進行活學活用，能綜合運用所學進行自如表達。

三、說教法

本節課我所使用的學生是五年級學生，已經具有一定的學習能力和交際能力，結合學生及教材特點，本節課我注重以學生為主體，適時運用了遊戲激趣法、情景教學法、聽說法、聽說教學法、任務型教學方法和直觀教學法等，充分激發學生學習英語的興趣和積極性。本課中我設計和組織了一些難易適度的課堂教學活動，並積極創設了語言運用的情景，透過活動的安排和情境的創設，可以讓學生就所學的語言知識進行特定的情景下的交際活動，使不同程度的學生獲得不同程度的成就感，增添他們學習英語的興趣和樂趣，從而也能較好地提高他們用英語進行交流的能力。

四、說教學過程

I。 Warm up

（熱身） 1。 Greetings

2。 Enjoy pictures of dogs

【設計意圖：透過簡單的問候拉近與學生的距離。生動的pictures of dogs為本課的學習做了很好的鋪墊。

II。 Lead-in

（匯入）

1。 What do you think of dogs？

Dogs are。。。（clever， cute， cool。。。） useful。

2。 Listen and chant。

（1） Listen and try to chant。 Learn “ They can help a lot。 They can do a lot。”

（2） Chant together。

III。 Presentation

（新授）

1。 Listen and choose “What can dogs do？”

There is a TV show about dogs。 學習TV show和TV presenter

看動畫回答問題“What can dogs do？”

Listen and choose。

【設計意圖：承接chant，提出問題，幫助學生深入理解課文。課件出示A B C D的選項，以降低學生回答問題的壓力，培養他們的學習自信心。】

2。 Learn key words and sentences

學習Picture1

Activity： “Feel the blind。”

Picture2

Activity： sign languages。

Picture3：

This dog helped the firefighters。 （板書並操練）

3。 Show time。 （看圖說話）

Dogs are very useful。 Seeing eye dog， hearing dog， and sniffer dog。 Hot dog

？

4。 What is hot dog？

看動畫找答案。

They are sausages and bread。

【設計意圖：整個句子的新授過程，有利於學生的意義理解，記憶和運

用。同時，以Dog為線，使學生認識到動物與人類關係密切，應愛護動物。】

IV。 Practice（鞏固練習）

（1） Listen and repeat。

（2） Read by yourselves

（3） Read in roles。

【設計意圖：學生透過模仿跟讀、自我朗讀、分角色朗讀的練習，糾正了語音語調，提高熟練性，聽、說、讀方面都得到了訓練。】

V。 Production（拓展運用）

1。 Listening：

介紹殘疾名人

2。 Writing： Fill in the blanks。

【德育滲透：透過介紹殘疾名人，讓學生對殘疾名人的事蹟有所瞭解，從而為後面的習題練習做了鋪墊。】

VI。 Summary（小結）