爸媽多製造孩子與人交流的機會，感受合群的重要，提高社交技巧

孩子還小的時候，父母很少給他講故事，問他故事的內容。他經常一個人聽一兩個小時的故事磁帶。多聽一點也不覺得奇怪，反而變得健談起來。透過故事磁帶，他知道了很多事情，他使用的單詞和句子也比同齡的孩子多得多。在課堂上，他發現課文又短又無聊。因為他腦子裡有豐富的單詞，所以對他來說閱讀並不難。但他相當排斥臨摹和寫作，以至於閱讀能力走在了時代的前面，但在聽寫中卻常常得不到滿分，作文成績也不如聽寫有趣。

人際交往可以促進人格的成長。父母不應該只通過記錄故事來打發孩子的空閒時間。基本上，當孩子在0-6歲之間時，父母必須為他的語言能力、感知運動和合群天性做好準備。可見語言能力很好，這並不足以決定孩子將來是否會順利成長和學習。家長仍需加強感性運動，在眼、手、眼、手、腳、平衡、觸覺等方面提高身體素質和訓練。同時，家長要給孩子創造更多與他人交流的機會，從而結合孩子的語言能力和感知運動能力，感受到合群的重要性，提高社交能力。

如果家長不能一直陪著孩子，非要讓孩子一個人聽故事磁帶，事後還得找機會詳細問他故事，找本故事書教他們讀書寫字。知識不需要長時間堆積，變成垃圾。孩子認為自己比別人懂得多，只想多聽，以至於不屑於從頭學起，做最基本的事情——寫作。因此，建議家長讓孩子在生活中認識或表達自己的知識，幫助孩子肯定自己的能力。換句話說，如果你說了什麼，你必須證明他能讀什麼程度的書，能寫什麼樣的句子或文章。“一心一手”有利於學習。

他是我奶奶帶大的小孫子。老人從一歲喂到五六歲，幫他穿衣、洗澡、擦屁股，為他做好每一件事。他不需要說話，但是大人會知道他想要什麼。在家裡，他對家人很理解，不開口也能過得很好。所以，他想要的可以透過找一個成年人來解決。當他讀書和工作的時候，他問媽媽什麼時候遇到他看不懂的新單詞。即使他能查字典；或者寧願找媽媽，不僅僅是為了節省時間，也是為了更高的準確率。長期依靠父母解決作業問題後，他對自己的學習水平沒有把握。

當他學習的時候，他會看著他媽媽的臉。他母親的臉色一變，他就知道自己有看錯了。因此，他的自信心逐漸下降，自學能力逐漸消失。一旦孩子走路穩了，能用雙手提東西，家長就要讓孩子在家練習走路或提東西。同理，如果一個孩子已經會說話了，而他不發音或者只說兩三個字，他的父母就會故意裝傻，等到他用口語充分表達自己的意思，然後他的父母就會回覆或者滿足他的需求。原則上，語言是與他人交流的媒介。不練，不精。不精就少說話。

在閱讀或工作時，父母不應該給孩子答案，也不應該告訴他們用大腦解決問題的正確方法。相反，我們應該換一種方式，透過提問幫助他找出疑點，督促他自己思考，然後讓他去做。如果他問一個新單詞怎麼發音，他的父母可以建議他去找什麼偏旁部首，看看這個單詞怎麼發音。家長有責任教會孩子有效的閱讀方法，培養孩子良好的學習習慣。這裡建議家長用引導法讓他想出正確的答案，或者選擇合適的方法找到答案解決自己的問題。