學習語文要素和體會語言文字美感同樣重要。

很多家長可能都發現孩子存在這樣的問題：詞語判斷、修辭手法判斷、背誦成語四字詞語這些基本的語文要素訓練都做得不錯，但就是一到看圖寫話或者寫作文的時候就發愁。原因何在？我覺得有一個原因不能忽視：

只注重語文要素的學習 ，不注重體會語言文字的美感，不注重培養人文精神。

下面我們就來看看張賽琴老師講解的一年級課文《彩虹》是怎麼把語文要素和語言文字美感結合在一起講給孩子聽的。

學習一年級下冊第11課《彩虹》，我們可以帶著以下兩個問題進入聽講：

1. 課文裡的小女孩有哪些美好的想象？

2. 你能學著課文裡的寫法，寫出自己美好的想像嗎？

一．初讀課題，明確內容

課文標題是《彩虹》，

彩虹是個名詞

，

雨過天晴，天上出現一道彎彎的弓，有赤橙黃綠青藍紫七種顏色組成，像一座彩色的橋架在天邊，非常美麗

。這篇課文裡的“我”，藉著彩虹橋，展開了豐富有趣的想象，表達了我熱愛家人的美好心願。

這篇課文一共有四個小節：

第1小節寫，雨後的彩虹像一座美麗的橋。

第2小節寫，我想象在彩虹上提壺澆田的情景。

第3小節寫，我想象在彩虹上拿著鏡子的情景。

第4小節寫，我想象在彩虹上盪鞦韆的情景。

二．讀課文，品詞析句

這個單元的閱讀學習重點是“讀好長句子”。

《彩虹》這一課，我們先學會朗讀長的短語，再學會朗讀長句子。

比如：

你那把澆花用的水壺。 你梳頭用的那面鏡子。

你那把 / 澆花用的/水壺。 你梳頭用的 / 那面鏡子 都可以用這種方法讀好。

再比如：

如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

這個長句子由三個分句組成，我們讀的時候，可以在理解的基礎上來讀。課文中

“提著它”“走到橋上”“把水灑下來”是按照“我”動作的先後順序來寫的

，明白了先後順序，讀起來就不難了。

跟著老師讀：如果 / 我提著它，/ 走到橋上，/ 把水灑下來，/ 那不就是/我在下雨嗎？

二．課文內容學習

第一小節

雨停了，天上有一座美麗的橋。

這一小節只有一句話，但卻包含了不少的資訊：

“雨停了”點明瞭彩虹出現的時間

。“美麗”彩虹的特點。

“美麗的橋”，比喻彩虹的美妙的樣子，

這個比喻，表示“我”很喜歡彩虹。

有了這個比喻，下面的內容會更有趣。因為有了“橋”，就會有行人啊！誰是行人呢？

我們接著讀第二小節。

第二小節

因為有了“橋”，就會有行人啊！誰是行人呢？

讀這個小節，彷彿就能聽到“我”在去這座“美麗的橋”之前，對爸爸說的話。

第一句，問爸爸的水壺。

第二、三句，

爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

表達我要提著水壺上彩虹橋的理由。

用關聯詞“如……就……就……”連線起的四個短句，

，

“提著”“走到”“灑下”這三個連續的動作，完整地表達了灑水的過程

其中，

為什麼要灑水呢？爸爸就不用挑水去澆田啊。“我”的想象多麼完美，心底多麼善良！

這句話的意思是：

“那不就是我在下雨嗎？”這是一個反問句，雖然有問號，但是文中有答。

——那/不就是/我再下雨嗎？

第三、四小節

那就是我在下雨。讀起來，很自豪！

讀了第三小節，彷彿聽到“我”在去這座“美麗的橋”之前，對媽媽說的話。

第一句，問媽媽的鏡子。

第二、三句，

媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

。

說明我“拿著媽媽的鏡子”走上彩虹橋的兩層意義

第一，天上會多一個月亮，那多奇妙！

連起來的意思是，我拿著媽媽的鏡子走上彩虹橋，天地明亮人更美呢。

第二，我拿圓月給媽媽當梳頭的鏡子，那媽媽一定更美。

“天上不就多了一個月亮嗎？”這個反問句，強調了鏡子在彩虹橋上的奇妙作用。

意思是“媽媽的鏡子會像月亮一樣呢！”想象多麼有趣啊！

讀第四小節，

哥哥，你係在門前樹上的鞦韆呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著鞦韆盪來盪去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎？你看見，會高興嗎？

第一句，小女孩問哥哥的千秋呢？

第二句寫“我要鞦韆”的原因，

彷彿聽到“我”對哥哥在撒嬌。

把鞦韆上的花裙子想象成一朵彩雲，抓住了這兩個事物的色彩美和飄蕩美的特點，想象得很合理。

“掛在……坐著……飄啊飄……”這些動詞的連續運用，表現了我的美好想象，也描述出彩雲的樣子。

你看，每一小節先用稱呼開頭：“爸爸、媽媽、哥哥”，接著才問“你那……呢？”稱呼親切，尤其是用上“呢”的語氣詞，問得自然。接下來，用“如果……不就……”的詞語，既用上商量的口吻，又用上反問的語句，清楚地說出需要這件物品的理由，讓人覺得很有道理。最後都用“你高興嗎”的問句，希望能得到家人的理解。

三、練習說話

學習到這裡的時候，我們能不能仿照這樣的說話方式，也來說一段話呢？說的時候，險要想好三個問句裡的內容。

這三個小節，不但感覺到“小女孩”的想象美，還能感覺到她的“語言”美 。

第一個問句：對誰說？需要什麼東西？

第二個問句，用關聯詞“如果......就......”說一說，這件物品的奇特作用 。

老師先說一個：

第三個問句：問……高興嗎？

或者：

姐姐，你的那一盒七色盤呢？如果我拿著它，走到橋上，把各色顏料灑下來，那花兒不就會更紅，草兒會更綠，菜花會更黃，葡萄會更紫了嗎？你看見了，高興嗎？

課後習題二，讀一讀，說一說下列詞語

哥哥，你的那一盒樂高積木呢？如果我拿著它，走到橋上，把很多很多的積木灑下大地，大地不就又多了一座橋樑，一幢大廈，一處公園嗎？你看見了，高興嗎？

像這樣的詞語叫ABAC式詞語，像這樣的詞語還有很多，比如

盪來盪去 飄來飄去 游來游去 跑來跑去

等。

用這樣的詞語可以讓語言更生動。

走來走去，想來想去，跳來跳去

這樣我們眼前就彷彿出現了小青蛙、小鳥活蹦亂跳的畫面，很形象。

同學們也來試著說一說吧。