孩子幾歲可以學認字？教孩子認字的3個誤區，你中招了嗎？

每天下午都能聽到隔壁媽媽的怒吼。在孩子不上學的時間裡，隔壁媽媽在教孩子學漢字，從筆畫到書寫到拼音。昨天孩子是“人”“入”分不清，今天是“山”“出”老搞混。

你肯定和我一樣認為，她家孩子要上小學了，可實際上她家孩子才剛4歲。

隔壁媽媽教孩子認字，是受妹妹家孩子的刺激。妹妹家孩子不到4歲就已經認識幾百個漢字了，隔壁媽媽深受打擊，這才開始了漢字教學，只是效果實在是不敢恭維。這也引發出一個問題，4歲的孩子學認字早不早呢？

孩子該不該提前認字？

很多人反對學齡前的孩子認字，他們認為提前讓孩子識字，是在消耗了孩子的生命力，文字元號會禁錮孩子的思維。這種說法是經不起推敲的。事實上，孩子從出生開始就是在不斷學習，圖形、顏色、動物，甚至文字都是孩子認識世界的載體。

美國閱讀問題專家喬治·史蒂文斯說，教育史上危害最大的錯誤認識，就是閱讀教育應當放到孩子6歲以後進行。事實上在3~6歲之間，所有正常的幼兒不需要任何努力，也不需要專門的幫助，就能完成對符號系統的掌握。

有多年教學經驗的育兒專家尹建莉也認為，孩子認字早只有好處沒有壞處。

孩子早識字，有利於智力啟蒙，孩子也可以儘早開始自主閱讀，拓寬閱讀面，同時還能減輕孩子小學階段的功課負擔，幫孩子獲得學業自信。

尹建莉說，讓孩子認字就跟教孩子認識水果動物一樣，都是好的。文字是最具內涵最有效的溝通介質，更具有啟蒙的功能，是啟蒙教育中最應該贈送給孩子的。

所以，孩子認字，越早開始就越好。

教孩子認字的3個誤區

現在的媽媽越來越重視孩子的學前教育，讓孩子早早開始漢字啟蒙，這是好事。但很多媽媽沒有找到合適的方法，用不恰當的方式啟蒙，不但沒有起到應有的效果，還讓孩子產生了厭學情緒。

第一個誤區：過度依賴認字工具

教孩子認字的工具很多，有專門的識字軟體、書和閃卡。媽媽們在給孩子買東西的時候毫不手軟，有的媽媽光給孩子買識字閃卡，就買了1000多張。想著孩子認完這些字，小學階段就不用愁了。

結果卻事與願違，閃卡上的字孩子認識，換個地方就不知道它是誰了。枯燥的識字方式，讓孩子越學越不想學，閃卡全被打入冷宮，孩子對識字也失去了興趣。

第二個誤區：啟蒙教育小學化

還有一種教孩子認字的誤區，就是直接把啟蒙當成上小學，隔壁媽媽就是典型的例子。小學怎麼學漢字呢？筆畫、讀音、田字書寫一氣呵成。孩子都沒來得及體會漢字的用處，就陷在“書寫不規範，橫不平豎不直”的痛苦中。

過早讓孩子按正規方法學漢字，會讓孩子對學習產生厭惡情緒，也無法實現認字的初衷。

第三個誤區：隨時隨地考試

四五歲的孩子開始認字，每一個角落每一個時刻都可能成為考場，家長也特別喜歡用考試來檢驗孩子的成果。“這個字念什麼，你看看是怎麼寫的？昨天剛學過就忘了？”

這種隨時隨地的考試，只會讓孩子心生疑惑，難道認字也是一種錯誤？

為什麼說這些方法是誤區呢？因為這些方法都是讓孩子機械學習，是沒有意義的學習。

“有意義學習”美國著名心理學家奧蘇貝爾提出來的，這是他對教育心理學最重要的貢獻。

無意義音節和配對形容詞是機械學習，這些內容沒辦法跟人認知結構中的任何已有觀念建立實質聯絡，這樣的學習是低效和無意義的。

為了認字而認字。用這些方法看起來孩子是認識了幾個字，但一個個孤立的字沒有什麼意義，還容易被遺忘。

就跟我們背單詞一樣，只背單詞很容易忘，但如果把單詞放在語境中綜合運用，就會記得很牢固只有把知識跟人的認知結構建立聯絡，知識才能內化成自己的認知，成為真正掌握的知識。

什麼樣的認字方法才是有意義學習呢？

有意義的認字方法：教恰恰是“不教”

尹建莉指出，教學齡前兒童識字的方法恰恰是“不教”。教孩子認字不是一件獨立的事，不要用讀寫背的方式讓孩子記住，字怎麼寫怎麼讀。要把認字作為附加內容融合到生活中，讓孩子在不經意間學習漢字，掌握漢字。

最便利的認字方式：在生活中認字

文字是無處不在的，商場的廣告牌、路標、包裝袋、鞋盒、車牌等等，到處都有文字的身影。只要有文字出現，就隨意給孩子念一念讀一讀，孩子就能跟這些文字“打個照面”，慢慢就“混熟”了。

我兒子班有個同學特別喜歡車，4歲就認識車牌號及車的名稱，從京津冀到蘇皖蒙，標緻現代寶馬大眾，停車場就是他學習的場所。

在生活中教孩子認字不要太刻意，不要總問孩子“你認識這個字嗎？你記得它念什麼嗎”？要自然地把字念出來。比如，我們可以讓孩子幫我們找公交站牌，找車站的名字，找某個商店。

孩子偶爾唸錯也不要嘲笑孩子，我們可以跟孩子說，“很多人都會把這個字認錯，媽媽小時候也這樣”，讓孩子更加積極主動的去認字念字。

最佳識字方式：在閱讀中認字

現在父母越來越重視孩子閱讀習慣的培養，陪孩子閱讀的過程也是讓孩子認字的好機會。但我們要明確，認字只是閱讀的附加產品，不應該成為主要目的。

正確運用指讀

專家推薦用“指讀”的方式陪孩子閱讀，但很多人並不瞭解指讀的正確方法。

指讀不是一個字一個字的指著給孩子念，指讀指的不是單個文字，而是書中的關鍵內容。可以一邊讀一邊用手指字或對應圖畫，或者抓著孩子的手指字，讓孩子建立起文字、發音和內容之間的聯絡，認識文字並理解文字。

指讀並不是閱讀的必須配置，如果孩子不喜歡指讀，覺得手指放在書上礙事，那就不要指讀，用孩子舒適的方式閱讀即可。

不要翻譯

在給孩子讀繪本讀書的過程中，有的家長習慣把書中的文字轉化成孩子能聽懂的童言童語，優美的文字變成了大白話聊天。

尹建莉建議，父母陪孩子讀書要真正的讀，讀書上的文字，不要翻譯成孩子的語言。你讀過的文字會深深刻在孩子腦子裡，你希望孩子記住的是“小鴨孤零零的，無精打采的走到河邊”，還是“沒人跟小鴨玩兒，他就自己去河邊了”？

盧梭說，“人們在煞費苦心的尋找教孩子書寫的最好辦法，有些人發明了單字拼讀卡和字卡，有些人把孩子的房間變成了印刷廠，真是可憐。”

雖然教孩子認字，卡片類的工具作用有限，但家長也沒必要覺得卡片一無是處。卡片是中性的，好不好跟使用方法有關。比如，卡片就可以作為很好的輔助工具，跟孩子玩“文字玩打地鼠”遊戲，還省去了製作的麻煩。

認字和閱讀是相輔相成不可分割的部分，在閱讀中教孩子認字，認字多了孩子可以更自如的閱讀。把認字和閱讀割裂開來的方法，可能會取得短期效果，卻違背了認字的初衷，也讓文字失去它固有的價值。

在養育孩子的過程中，最好的方法往往是潤物細無聲的

。教孩子認字的方式當然不侷限於以上兩種，我們可以從孩子的興趣愛好和關注的點入手，自然地把文字展現在孩子面前，用“不教”實現最好的教學效果。