指讀的好處是什麼？要逐字給孩子指讀繪本嗎？

尹建莉老師曾在《好媽媽勝過好老師》一書中認為，指讀是值得提倡的。給孩子唸書時最好指讀，可以不知不覺中教會孩子認字。

但同時又有不少專家提出，指讀不僅影響語速，還會影響閱讀整體效果。尤其是多圖的繪本，應該讓孩子發揮想象力，而不要被文字限制住。

家長們都懵圈了：聽起來都好有道理，可是，究竟該聽誰的？

什麼叫「指讀」？

指讀就是：在閱讀的過程中，用手指隨著閱讀文字移動，邊指邊讀。

最強大腦魏坤琳也提到過關於指讀，分享給朋友們。

當寶寶對書這個東西應該已經很熟悉了，知道它是個很好玩的東西，而且如果是一本自己讀過很多遍的書，他還會主動拿起來，在裡面尋找自己認識的東西和人物。讀得多的孩子，到3歲後都可以理解故事情節了，甚至還能按照圖畫，給別人講裡面的故事。

當你陪他讀書的時候，有個小技巧，就是指讀。就是你伸手一個字一個字地指著給孩子讀出文字來。我大女兒就是這麼學文字的，我從她差不多2歲開始，就給她指讀繪本。她那個時候雖然還不識字，但是跟著我的手指，她自己看看字，看看圖片，再聽聽我說的話，自然而然就把文字學會了。

指讀的好處是，強調了孩子的字形意識。因為這時候孩子剛開始識字，先要有“字形意識”，也就是意識到，字跟字不僅意思不同，形狀也不一樣，每個字都有對應的發音。有了字形意識，他才開始慢慢發展出區分和記憶不同字的能力。

當然，我也要叨叨一下，上面這些跟年齡有關的建議，只是根據大部分孩子發展的特點，給你的參考。你應該根據你家孩子閱讀和識字能力的實際情況，進行調整。但是總的原則，你聽到這裡肯定也明白了，就是自然、好玩、互動。

那麼等孩子大一點了，過了三四歲，孩子的識字能力進一步發展，等逐漸掌握閱讀技能，逐步就可以自主閱讀，也就是自己讀書，不需要家長陪讀或者幫讀了。自主閱讀能力是提升孩子的閱讀數量和質量的關鍵，而提升孩子自主閱讀能力的一個關鍵，就是提升孩子的識字能力了。

上述現象（不能夠手口一致地指讀文字）存在於大多數孩子身上。特別是小班年齡段的孩子，要麼漫無目的地亂指，要麼嘴上已經讀完了，可是手指還停留在前面的文字上。指讀是幫助幼兒建立音、形、意關係的重要環節，手口一致、音形對應地指讀能夠幫助幼兒較好的識別文字，並與書面文字建立親切感。因此，在閱讀活動的初期，培養孩子們良好的指讀習慣就顯得尤為重要。

問題一、要逐字給孩子指讀繪本嗎？

關於如何給孩子讀故事，常用的大致有這樣的幾種形式：

一、看著畫面，根據文字用舒緩的聲音連貫地給孩子讀故事；

二、指著文字，邊指邊讀；

三、一邊讀，一邊加入一些有趣的形式，道具、表情、動作、變換的聲音，在讀之中和讀之後，和孩子交流、表演等。

這三種形式，哪種最適合，沒有絕對的答案，當你真正接觸了在進行親子共讀的眾多家庭後，孩子依偎在媽媽（或家人）身邊，看著、讀著、說著、享受著，他們到底採用的是哪種形式已經不是最重要的了。

如果一定要說，想把親子共讀做的更專業，這些形式可以結合起來，結合的方式是靈活的。

比如：

不同故事不同方式，情感性文學性的故事用第一種，角色眾多、趣味性強可以參考第三種形式；

同一故事不同方式，剛開始讀的時候用第一種，讀了幾遍之後就可以採用後面兩種形式；

根據孩子的喜好來，譬如說，有段時間，孩子對於文字特別敏感，就可以採用第二種形式。不過，3歲以前最好不要指讀（指著字給孩子唸書），這樣會讓寶寶的注意力轉向一個一個的具體文字，失去了繪本的意義。孩子會忽略畫面的整體感受，降低繪本的趣味性，影響寶寶對故事畫面和情感的感知。

在採用不同方式的時候，把握住一個原則就好，家長和孩子都能享受這個過程。而讀完讓孩子複述這個故事或者一定要說說自己讀之後“感受到什麼”，類似於這種任務式的閱讀，是讓孩子討厭閱讀的最好方式。

媽媽們一定要反覆重讀上面這段話。

之前接受過一個採訪，也問到了關於指讀的問題。問：你們一本繪本是如何進行閱讀？怎樣判斷是不是該進行下一本？

孩子可以做到自然順暢的唱讀時，會引入新書的學習。對於小寶寶不建議一次性給予太多選擇空間，每次拿出兩三本新書當做進步獎勵。對於已經熟悉的讀物仍然會反覆聽讀予以重溫複習。

問：看孩子的影片會有指讀，是什麼時候開始用指讀的呢？指讀在英語啟蒙中如何運用？答：沒有刻意要求指讀，只是對於文字比較多的讀物擔心看錯行產生串讀，所以才建議她用手指指讀，眼神聚焦也可以讓孩子更專注。

在特定時期，指讀是一把利器

指讀對孩子的閱讀有幫助嗎？

答：當然有，而且幫助很大。

我國南宋教育家朱熹曾提出著名的「三到讀書法」——即「心到」、「眼到」、「口到」。

明代《教子良規》將「三到讀書法」進一步闡釋為：

小兒須先令其認識所讀之書之字，然後教以習讀。必令其逐一手指，挨字而讀，庶心口相應，耳目不分，久之識字愈多，則習讀愈便。況目能識字而讀，讀此一句，即心在此一句，習讀愈多，心志愈斂，古人所謂眼到、口到、心到也。有此三到，不必用法繩之而心志日斂，則規矩日就矣。不然徒事口耳授受，而不責以心目，縱日加鞭撲，放心難收。

古人認為，讀書必先識字，識字必用指讀。

指讀能夠有效幫助孩子識字，讓孩子心、眼、口三者皆用，更重要的能讓孩子把注意力集中在閱讀上，而後「心志日斂，規矩日就」。

而如果不用指讀讓孩子的心、眼專注，就是天天責打，學生的放縱之心也很難收回，讀書更無從談起。

在現代教學中，對於以識字為目的的學齡前甚至小學低年級的孩子們，指讀是非常重要的。

更準確、專業一點的說法是：在幼兒的識字敏感期（4-7歲），指讀是非常必要也很有效的一種識字手段。

這句話要重點注意下：更準確、專業一點的說法是：在幼兒的識字敏感期（4-7歲），指讀是非常必要也很有效的一種識字手段。

3歲及3歲以前的孩子認字只是把它當成圖畫，要透過閱讀來訓練他的視覺：先「閱讀」黑白色彩，再大一點兒，透過真實圖片，而後才過渡到看圖識字。

孩子真正意義上的對認字有概念，是4歲以上。這個時候，指讀就能派上用場了。

在這個階段，孩子會本能地產生對識字的迫切需求，而指讀能幫助孩子識記速度更快，記得多、記得牢，識記過程也特別輕鬆。在指讀識字中，他們能自然而然地尋找到快樂的感覺。——這非常有助於從小就培養起他們濃厚的學習興趣、良好的閱讀習慣。

但更多時候，指讀卻如同敝履~

對幼兒園、小學一年級的孩子來說，指讀可以幫助他們集中有限的注意力，並培養手眼協調的能力，令識字事半功倍。

但隨著孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應逐漸棄之如敝履。

因為，它會嚴重影響閱讀體驗和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。

在指讀的後期，家長們可以有意識地引導孩子按意群去閱讀，而不要再逐字去讀。

比如「take care of」，不能再讓孩子一個一個的指著讀，可以按片語、短語去讀，甚至可以擴散到整個句子去讀。

這樣慢慢的，孩子閱讀時就能不依賴指讀了。

對3歲及3歲以前的孩子來說，用指讀的的方式閱讀繪本，是非常不可取的。

第一，繪本共讀的目的，絕不是為了識字。

3歲之前的孩子，大部分都沒有產生對文字的意識。

他們僅僅只是對鮮豔的圖畫和色彩感興趣，能讓孩子把圖畫和英文表達產生情景對應是英文親子閱讀的首要目標。

單純從英語啟蒙的角度，可以偶爾利用指讀的方式引導一下孩子的注意力，指讀圖畫也就足夠了。

第二，繪本是「繪」+「本」，圖畫和文字的組合，且圖畫遠比文字重要——這個時期的指讀，就像買櫝還珠一樣可笑。

在親子閱讀中，我們成人的關注點在文字上；然而孩子因為不識字或者認識少量字，關注點自然而然就在圖畫上。

他們是透過對畫面的解讀來配合我們的語言進行理解的。

手指頭在繪本上滑動，必然會讓孩子的注意力從圖畫轉向一個一個的具體文字，孩子會忽略畫面的整體感受，降低繪本的趣味性，從而影響對故事畫面和情感的感知。

長此以往，甚至可能影響孩子對閱讀本身的興趣——這可是我們最害怕出現的情況。

還有很容易被人忽視的一點。

成人看畫面整體，一掃而過，專注於文字描述的情節；而孩子則從畫面上的每一個點、每一個點尋找線索，一頁頁品讀。

如果我們在親子閱讀中，引導著孩子過多關注文字，自然而然地就會忽視對畫面的關注和理解，從而讓我們忽略繪本中的很多小細節、小線索。

——而這些往往是作者創作的巧妙之所在，其中的很多匠心是值得我們反覆品味的。

如果讀繪本只閱讀「本」，而不細品「繪」，那真的是太煞風景了。

最後，總結一下：

①識字敏感期（4-7歲），指讀是一把利器。孩子如不反感，家長可盡情使用；

②識字敏感期之前，及之後，慎用。

孩子幾歲開始認字好？

先看一個研究資料：兒童時期是大腦發育最快的時期。3歲的孩子能像認識其它物品一樣，自然的接觸和認識漢字；4、5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6、7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，並且能運用筆劃分析字形和書寫。

這麼早識字，利多還是弊多？

有些父母會擔心，這麼早就讓孩子識字讀書，會不會影響孩子的發育？會不會讓孩子小小年紀就負擔過重？

事實上，4歲左右是孩子求知慾最強烈的時期，在這段時間為兒童提供知識資訊，促使他們主動學習，滿足他們的求知慾望，能促進孩子求知興趣的發展。

其次，從出生到6歲是兒童大腦發育的最佳時期。在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發育，培養出腦細胞質量高、頭腦聰明的人來。

因此，3歲左右開始讀書識字並不會影響孩子的正常發育。4-6歲可能是更好的年齡。

學習識字的關鍵在於應該引導得法，量力而行，不要過分強求，操之過急。強迫孩子學習或是學的過多、時間過長，都不利於他的身心健康和智力發育。

識字方法有哪些？

當孩子有認字需要的時候，爸爸媽媽要儘量滿足。孩子是好奇的，他看見了環境中的字，想知道是什麼意思。

這時，他需要認識這些字。在孩子有自己的需要時，他心情舒暢，學習效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識字的時機，“趁機而教”。

教法多種多樣，不要墨守成規。以下一些辦法，供粑粑麻麻們參考：

為孩子創造一個識字的環境

環境對於孩子認識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視裡的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構成了孩子識字現成又良好的環境。

粑粑麻麻完全可以看到什麼就讓孩子學什麼，如看到來來往往的汽車就學“車”（汽車、火車、卡車、警車……）；看到樹就學“樹”（楊樹、柳樹、松樹、大樹……）。

這樣，一方面可以利用這些漢字的環境效應，透過身臨其境的感受來加深對漢字的理解；一方面，還能培養孩子愛觀察、愛提問的好習慣。

此外，父母也可以自己在創造出適合孩子認字的環境，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語和拼音的紙片等。

這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產生字面的理解，從而加深了印象。

利用圖畫故事書來教寶寶識字

不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。媽媽可以邊點著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節講給孩子聽，同時出示字卡，讓他們在理解情節的同時記住漢字。

有時，也可以採取先背書後認字的方法。先給孩子反覆說他喜歡聽的故事，直到寶寶能夠獨立複述出來。

這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準那個字，眼睛就要看那個字，並且此時孩子的注意力一定要集中。

當孩子有了一定的識字量後，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說到了小牛，就把“牛”拿出來，問寶寶牛吃什麼呀？寶寶說：“吃草！”那就再讓寶寶認識“草”這個字。

識字卡片很重要

有心的父母可以自己製作許多圖文並茂的識字卡片，或收集一些教孩子識字的圖片。在日常生活中，時不時地透過卡片，以遊戲的方法來教孩子認識漢字。

這樣孩子學得輕鬆，父母教得也輕鬆，更重要的是，能加深孩子對漢字的印象。

透過做動作讓孩子識字

父母可以透過做動作來讓孩子認識字。父母給孩子穿衣服的時候，就可以拿出寫著“穿”字的卡片，然後做“穿”的動作，並讓孩子也來做做“穿”的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。

兒歌學漢字

朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡並容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌裡的漢字教給寶寶。

還有“找朋友”法

這是個利用認識的字來認識字的辦法，適合於已經認識不少漢字的孩子。如果孩子認識了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也許就能很容易讀出來了。在此基礎上，父母接著讓他理解“清”是什麼意思，是用在哪裡的等等，就比較容易了。

具體幾歲認字，沒有嚴格的年齡界限，端看父母的引導方式是否適合。

每個孩子的成長軌跡不同，哪個達人的方法也不建議嚴格套用。
實際上，理論界本來就對這些現象的解釋眾說紛紜，難以達成一致。在實踐中摸爬滾打掌握的，特別是人們在不斷地犯錯和反思中獲得的知識，往往最為強大。所以建議根據孩子的興趣喜好親自陪伴實踐、方法上彈性變通。

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