一切敵人都是紙老虎——《狼》教學設計

一切敵人都是紙老虎

——《狼》教學設計

【文字解讀】

本文選自《聊齋志異》，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。本文篇幅短小，內容淺顯，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的鬥爭精神。

【設計理念】

學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容並不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，透過朗讀（讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

【教學目標】

1、熟讀課文，積累文言詞彙，準確地理解、翻譯、背誦課文。

2、深入研讀課文，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；理解文意，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢於鬥爭，而且要運用智慧，善於鬥爭。

【教學重點】

目標1、2。

【教學難點】

對課文主旨的探討、理解、概括與表達。

【教學準備】

1、預習課文，反覆朗讀，讀準字音，讀出節奏。

2、藉助註釋和工具書瞭解作者，積累文言詞彙，疏通文意。用簡潔的文字概括故事內容。

預習共享：

結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：

①《狼》的作者 ，世稱 ， 朝著名文學家，我們曾學過其文章

《 》 。本文選自文言短篇小說集 《 》 。

②《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 名，“誌異”的意思是 。

③作者書屋的對聯是：寫鬼寫妖高人一等，

④故事內容概括：在橫線上填上恰當的動詞 狼→ 狼→ 狼→ 狼

或：兩隻狡詐的狼想要吃了屠戶，屠戶勇敢機智地與之較量，最終斃殺兩狼。

⑤讀準下列字音，解釋並抄寫字詞。

綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

3、多媒體課件。

【教學過程】

一、列舉成語，激趣匯入。

1、學生列舉關於“狼”的成語。

2、由這些成語可以看出，在我國的傳統文化中，“狼”的形象是正面的還是反面的呢？我們對它是褒揚讚美的還是貶斥醜化的？

3、匯入新課，板書課題。

二、讀懂內容，讀出情感。

（一）聊聊文中的狼。

1、出示問題：勾畫出文中的相關語句，說說課文中的狼有著怎樣的本性？最終的結局怎樣？

2、學生勾畫，圈點，批註，討論，回答，教師評價明確。

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；後狼止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其後也。

3、學生朗讀文句，隨機檢查節奏劃分、文言詞彙的解釋積累和句子的翻譯。

給下列句子劃分節奏，解釋加點的字詞並翻譯句子

綴行甚遠

後狼止而前狼又至

而兩狼之並驅如故

其一犬坐於前

一狼洞其中

意將隧入以攻其後也

（二）聊聊文中的屠戶。

1、出示問題：屠戶對狼的態度和採取的行動前後有何不同？效果有何差異？

2、學生勾畫，圈點，批註，討論，回答，教師評價明確。

3、學生朗讀文句，隨機檢查文言詞彙的解釋積累和句子的翻譯。

屠懼，投以骨 止 從 並驅如故

屠大窘……奔倚其下，弛擔持刀 狼不敢前，眈眈相向

屠暴起，以刀劈狼首 又數刀斃之

屠自後斷其股 亦斃之

（三）聊聊文章的主旨（自己的感悟）。

1、出示問題：作者對這則故事有什麼看法？我們會從中受到怎樣的啟示呢？

2、學生朗讀文句，解釋加點的字詞並翻譯句子。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

“黠”什麼意思？“頃刻”呢？前面學過表示時間短暫的詞語有

重點引導學生反覆朗讀，體會“矣”“哉”“耳”這幾個虛詞蘊含的豐富的思想感情。

3、學生思考、討論、展示課文給我們的啟示，教師評價明確。

——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。

上課時學生從狼的角度補充出：做人不能貪得無厭、得寸進尺

三、發揮想象，改寫課文。（訓練檢測）

將課文改寫成一則白話故事。注意充實內容，增加對人物語言、動作、心理等的描寫。