三年級上冊第3課《不懂就要問》，略讀課文不精讀，怎樣把握分寸

同學們，請看這一課的課題，發現與以前的課題有什麼不同的地方嗎？在序號右上角有朵小花，說明這一課很特別，從這一課開始，以後我們還將讀到另一種新型別的課文——略讀課文。

學習略讀課文的要求與我們以前學習的課文有所不同，有什麼不同呢？

一、明確要求

學習略讀課文有兩個基本要求：

一是可以不像學習以前的課文那樣，讀得那麼細，但要做到，如果是寫人、敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什麼事情，這件事是怎麼發生的，事情的經過是怎樣的，結果怎麼樣。

二是不認識的字和不理解的詞語，自行解決。

本課的“閱讀提示”提示了兩個主要教學目標：

（1）默讀課文，想想課文講了一件什麼事，和同學交流。

（2）把有新鮮感的語句畫出來和同學交流。

二、引導閱讀，理解課文內容

初讀課文，思考：

1。課題“不懂就要問”這話是誰說的呢？

2。他是怎樣“不懂就要問”的？

3。為什麼要“不懂就要問”呢？

（自主學習，掃清字詞障礙，把不懂的字詞用筆做詞號，查資料解決。）

理解課文後交流回答：

這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾裡讀書，為了弄懂書裡的意思，他大膽向先生提出問題的故事。

三、梳理課文，分析文章結構層次：

一般來說，同一個內容的自然段歸併為一個部分。全文一共有九個自然段，可分為幾部分呢？

全文按時間分，可分為兩部分：

第一部分：（第1自然段）私塾裡，先生只要學生背書，不講意思。

第二部分：（第2 ——9自然段）具體用一件事寫孫中山不懂就問的經過和結果。

這一部分寫得很具體，又可分為三層：

先寫孫中山大膽提問，再寫同學們為此嚇呆了，最後寫先生的態度。

四、感悟主題：

我們知道了課文寫了一件什麼事，你從這件事情中得到什麼啟示呢？

孫中山小時候的這個故事，讓我們看到了他從小就勤學好問，我們要學習他不懂就問的勇氣和精神。

五、完成閱讀提示2——找出“有新鮮感的詞句”和同學交流。

1。什麼是有新鮮感的詞句？

寫得特別生動具體形象，讓人一讀就耳目一新的感覺，這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。

本文也有這樣的詞句，我們一起找一找：

1。那時候上課，先生念你，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

（用詞語“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學生怎樣讀書形象地展現在我們眼前。）

2。這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，課室裡霎時變得鴉雀無聲。

（透過詞語“霎時”“鴉雀無聲”，把同學們嚇呆了，讓課堂一下子安靜下來的狀況生動表現了出來。）

我們閱讀時要拼讀“有新鮮感的詞語”，寫作文時，用上“有新鮮感的詞語”，文章會更加精彩。