以部編五上《搭石》學習指導為例，談談如何提高閱讀的速度和質量

部編五年級上冊課文《搭石》的重難點分析

一、課文的主要內容和中心

這是一篇意境優美的散文，作者透過對家鄉小溪上搭石的介紹，描述了鄉親們“擺搭石、走搭石”的幾個生活畫面，體現了搭石在家鄉人們的生活裡的重要作用，讚美了鄉親們與人為善、和諧互助的美好品質和淳樸鄉風。

二、課文段落分析

內容結構：

按照介紹搭石——擺放搭石——走搭石——讚美搭石的順序展開。

段落劃分：第一部分

（第1自然段）介紹了家鄉的自然環境和什麼是搭石。

第二部分（

2-4自然段

）

寫了搭石的作用和鄉親們走搭石的幾個美好畫面。

這是全文的重點部分，主要寫了幾個畫面呢？

1、上了年歲的人會主動調整擺好搭石。

2、一行人走搭石協調有序。

3、兩人面對面走搭石會互相禮讓。

4、年輕人背老人過搭石。

這些畫面體現出鄉親們什麼樣的美好情感？（淳樸善良、與人為善、尊老敬老、和諧互助等）

第三部分（

第5自然段）點明中心，揭示了搭石聯結著鄉親們美好的情感。

三、易錯生字詞分析

本課一類生字的難度較大。集中在：

汛 易和訊混淆，組詞出錯。 汛期 潮汛

漲 多音字，zhǎng 漲潮 漲價 zhàng 漲紅 漲綠 漲溢

挽

易和換混淆，挽回 挽救

譴

右面是“遣”，不要寫成“遺”

懶

右面不要寫成反文旁。

衡

中間部分容易漏橫。

協

不要寫成“脅”。 協會 協助 協調

綽

不要讀成diao。 綽號 人影綽綽

如何提高學生的閱讀速度和質量？

本單元的訓練重點是

提高學生的閱讀速度和培養基本的閱讀習慣。

教學參考和課後學習提示中，提到的學習方法是：

閱讀時遇到不理解的詞語或句子，不要管它，繼續往下讀，不要回讀。

對此筆者略有疑惑，這樣的話會不會讓學生養成囫圇吞棗的閱讀習慣？有些關鍵的詞句，學生沒有意識到它的重要性，而忽略不計，不回讀，不探究，會不會讀書時為了提高速度而不求甚解、走馬觀花？

課堂教學中如何保證閱讀的速度和質量？我的做法是：給學生一定的閱讀時間，一般根據篇幅長短，規定15-20分鐘。然後圍繞課文的重難點，提出幾個閱讀問題，讓學生解答，從他們的回答中檢測閱讀的程度和效果。

比如《搭石》課文不長，給了學生10分鐘，然後提出以下問題，讓學生思考解答。

1、課文按照——、——、——、——的順序介紹了家鄉搭石的作用和意義。課文可以分成——部分。

2、你對作者家鄉的搭石有了哪些瞭解？

3、圍繞“走搭石”課文描述了幾個畫面？你能體會出鄉親們具有什麼情感？

4、課文給你留下深刻印象的是哪幅畫面？從哪些語句可以體會出鄉親們的淳樸善良？

在規定的時間內，能大致準確地回答出這些問題，課文的理解就基本完成了。所以不要機械地讓孩子為讀書而讀，為時間而讀，帶著問題在合理的時間內解答出來，孩子的閱讀速度和質量就有保證了。

當然，學生的個體差異和認知水平不同，對於理解和閱讀速度有差距的，要給他們充分的時間慢慢提高，不要急於求成。