不讓孩子勢力如何教育？

如果你去了更好的學校，你的未來會不會變得更廣闊，你的世界會不會更不一樣？你總會明白，其實這些年來這個世界就是這麼傻，教育才是最重要的。“

“邪惡的勢利小人，但沒人承認勢利也能帶來幸福。作者Ebenstein並沒有批評是否應該消除勢利，只是幽默地表示他觀察了美國社會。結合他自己的情況，原來勢利不是禁忌，誠實總是可愛的。”

我覺得勢利是不可避免的，但我很幸運不那麼勢利。

”權力和金錢：被勢利所迷惑。“這讓我們從普通人變成了更好的人，讓我們從小草到現在有了高樓

“它指的是討好富人和有權勢的人，歧視那些沒有財富和權力的人的不良作風。”很可悲，但虐與虐會反覆是真的，只有被虐待的人才會學會虐待別人。但正因為如此，我們會努力做得更好。

而且有很多捐款，善意。。。我們的世界裡有很多例子，很多事情取決於如何去解讀，如何去做。

從深度心理學和發展心理學的角度多說一句：

“人生心理成長的八個階段——埃裡克森

【1】嬰兒期（從出生到一歲半）：主要任務是建立信任。

這個階段的寶寶用嘴接觸社會。此外，我們可以透過眼睛和觸覺接收外部刺激。如果媽媽愛撫、定期照顧寶寶，寶寶會有信任感；相反，如果母親的愛撫和照顧有缺陷，反覆無常，寶寶就會產生不信任感。

埃裡克森說，如果一個嬰兒建立了很多信任，這將達到他的第一個社會成就。這是因為他不會在媽媽離開的時候焦慮哭泣，因為寶寶的內心已經養成了即使媽媽不在視線範圍內，如果他需要媽媽，媽媽也會在。這種持續的、連續的和一致的體驗給了嬰兒自我統一（或自我認同）的最初感覺。

在這個階段，嬰兒有信任感，也有不信任感。信任率高，發展危機就能順利解決。埃裡克森認為，一定比例的不信任有利於人的健康發展，但信任應該超過不信任。這個原則也適用於其他發展階段。成功解決了發展危機，希望的性格由此形成。這種孩子敢於冒險，不怕挫折和失敗。如果沒有成功解決發展危機，恐懼的性格就會在人格中形成。

【2】幼兒期（大約一歲半到三歲）：主要任務是獨立。

這個時期的孩子反覆使用‘我’、‘我的’、‘不’等詞語來表達自主。但是父母不允許孩子為所欲為。而是要按照社會的要求去培養他們，控制他們的行為。埃裡克森將這一階段的危機描述為自主性與羞怯和疑慮之間的衝突。自主性是指一個人按照自己的意願行事的能力（意志的美德）。害羞和懷疑來自於社會的期待和壓力。如果父母訓練過重，懲罰不公平，孩子就會害羞多疑。如果成功地解決了自主性對羞怯和懷疑的危機，就會在孩子的人格中形成意志品質。相反，自我懷疑是在人格中形成的。

【3】童年（三到六歲）：主動性vs 。內疚感（喜歡探索、好奇、有創意、對外玩耍）

這個階段的孩子表現出他們制定計劃，設定目標，並積極維護目標去實現。他們對性別有著特殊的好奇心和求知慾。在這個階段，發展危機是主動性的罪惡感（自我意識的退縮的罪惡感）。如果父母鼓勵孩子的主動性和想象力，他們將獲得創新精神。如果父母嘲笑或挖苦孩子的創造力和想象力，孩子就會失去自信心。當他們回憶起自己被父母嘲笑的行為時，他們容易產生負罪感，所以他們只能生活在別人安排的狹小的生活圈子裡。

如果在這個階段，孩子發展出更多的主動性或進取精神，就會形成目的性的美德）；在他們的性格中；反而形成人格上的不配感。”

表面上是孩子覺得阿姨不值錢，其實更多的反映了孩子的危機。幸運的是，父親敏銳地意識到了這一點。

事實上，很多人都說老年人的優點。。。

最大的是老人遊手好閒（有自己愛好和活動的除外），勢必影響孩子最初的安全感和信任感，代理太多（其實是因為老人覺得需要被照顧，需要照顧孩子。有時候投射出我很重要，我照顧孩子的價值感……）影響孩子獨立勤奮的關鍵期。

我之前關於孩子摔傷的回答是摺疊的，我假設是關於後面幼兒死亡和研究內容的。。。

但是如果一個孩子連跌倒站起來的機會都沒有，那他以後怎麼可能會犯錯，自然成功呢？！

從我的理解來說，小時候摔倒（不是被大人惡意無視或撞倒），站起來（沒有老人撲在地上或桌面推卸責任）的過程，是一次又一次經歷人生以及失敗後如何成功的最基本經驗。

而當父母不可避免地忙於其他事情時，孩子們會有更多的物件去模仿和認同，而不是他們的下一代或阿姨，並有更多的自由。。。

我兒子有一次摔倒擦傷了額頭（還好是個小男孩。我一直很高興我是個兒子。如果我是女兒，我會擔心很多，花更多的精力來照顧它。。。）

他和我在一起的時候摔倒了。我是一個母親，所以沒有人能責備我。

但是如果他和老人在一起。。。老人肯定會擔心，會糾結，覺得會被子女責怪。。。這種創傷就是“啊，怎麼辦”，“啊，我死了”。。。極度擔心和焦慮。。。誇大很多父母帶來的不必要的負面感受，更不要說死亡焦慮

很多時候不可避免的會失去一些積極進取、豁達等特質。（當然也可能有逆向形成，但依然是焦慮的核心，不一定是發展。）