擬行路難其四公開課教案

什麼是披文入情

《擬行路難》教案

——鮑照

【匯入】

今天，我們來學習鮑照的一首詩作。鮑照這位詩人我們可能覺得很陌生，但是杜甫、李白我們很熟悉了吧。我們來看一首詩——杜甫的《春日憶李白》。其中稱讚李白說：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。”杜甫用鮑照詩作的成就來讚揚李白，可見對鮑照詩作評價之高。

那麼，鮑照這樣一位才華橫溢的詩人為何沒有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？

今天，就讓我們走進鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進他的作品，瞭解他的人生，感悟他的詩情。

·誦讀這首詩，讀準字音，讀清節奏

【學習目標】

1。 學習運用知人論世的詩歌鑑賞方法，把握這首詩的內容和情感。 2。 認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代。

【學習過程】

一、初讀，掃清文字障礙、掌握相關資料

預習檢測（自主學習） 1。 給下列重點字注音：

鮑（ ） 酌（ ） 躑躅（ ） 2。 解題：

《行路難》是（ ），本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共（ ）首，歌詠（ ）。本文是第四首。

3。 瞭解概括鮑照的創作成就和人生經歷： 認真閱讀“資料連結”，用一句話概括鮑照的創作成就和人生經歷。（可以用“雖然？？但是？？”的句型。）

鮑照一生雖然才華橫溢、詩文有盛名，且少有壯志，思求報國，但因出身寒門，一生沉淪下僚，鬱郁不得志。所謂“ 才秀人微，取湮當代 ”。

4。 用自己的語言解釋詩歌大意。

？就像往平地上倒水，水會向不同方向流散一樣，人生貴賤窮達是不一致的。 ？人的命運也是既定的，怎麼能總是這樣自怨自哀。 ？喝點酒來寬慰自己，歌一曲《行路難》，歌唱聲又因舉杯飲酒而中斷。 ？人心又不是草木，怎麼會沒有感情？欲說還休，欲行又止，不敢多說什麼了。

二、精讀，披文入情，咀嚼文字，體悟情感

·文字是情感的載體。前面，我們已經掃清了文字障礙，初步把握了這首詩的基本內容。下面，就讓我們透過品讀揣摩詩歌的語言，深入把握這首詩的內容和情感。

（一）自由誦讀詩文，用詩中的一個字來概括詩人情感：

·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。 （二）研讀詩文，解讀一個“愁”字

1。齊讀前四句詩，思考：

（1）哪句詩直言詩人之“愁”？ ① “安能行嘆復坐愁” ② “愁”的表現是什麼？ “行、坐”“嘆、愁”，（“愁之相”互文）

③ 透過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？ （ 濃重、無可排解）

？這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。

（2）詩人為何如此愁苦？ “人生亦有命”

“命”？這和愁苦有何聯絡？

我們來學習一種詩歌解讀的方法——知人論世。

①首先，聯絡詩人生活的時代背景，說說他看到了怎樣的“命”。（知人論世）

（實行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”，出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。）

面對這一現實，詩人也只能承認“人生有命”。那麼，怎麼又說“亦”？

②“亦”字承接了上文什麼內容？（合作探究） “瀉？？”

這裡用了什麼樣的修辭方法？ 比喻。

如何理解“安能”？

（就像水會往不同方向流淌一樣，人生在世間也各自有命，這似乎是很自然而然的事，我怎麼能因為這而發愁呢？）

詩人真的能看開了嗎？

強加在身上的不公平，你連反抗的機會都沒有。怎麼可能看開呢？ （自我勸慰之語，內心憤懣不平） ·讀這四句，讀出詩中情感的細微變化。

（讀法指導：一二句平；三四句略上揚，有不平之怨。）

2。齊讀後四句，思考：

（1）作者藉助哪些方式來“自寬”，詩人內心得到寬慰了嗎？

①“酌酒” ②“歌唱《行路難》”

（①酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷鬱結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，種種不平在心頭激盪。

②詩人趁著酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉而出。但是因為太過悲痛，連歌也唱不下去了。）（“愁之解”，無可排解、壓抑鬱悶）

·此情此境，讓詩人何以堪？ ·（2）詩人情感鬱積到極點，不禁悲憤地大吼一聲：

“心？？”

這一句是作者情感的總爆發？

這是什麼句式？和前面哪一句句式相同？情感有何變化？

（前面，心有不平，想排解；這一句，怒火填膺，忍無可忍） （“愁之怒”，忍無可忍的憤激之語）

·讀這三句，讀出情感變化。

（3）然而最後一句，詩人的情感又出現了怎樣的變化？ （急轉直下，隱忍吞聲）（“愁之忍”，極度痛苦和矛盾，還有無奈）

為何出現這樣的變化？（知人論世） （再看寫作背景。不敢說，說也改變不了什麼，還可能帶來殺身之禍， “愁之源”）

有門第等級的存在，縱你才高八斗，縱你有滿腔報國熱忱，只是不得施展。詩人的萬千悲憤只能硬生生吞進肚裡。這次第，怎一個愁字了得？

·讀這四句，讀出情感從激憤到隱忍的變化。

（讀法指導：先揚後抑）

3。 結合全詩，想象勾畫詩人形象，說一說詩中表達了詩人怎樣的情感？ 對士族門閥制度的不滿和控訴，懷才不遇的悲憤與苦痛。

（三）、誦讀詩文，體悟一個“愁”字

三、再讀，反觀自我，讀出人生感悟（深化拓展）

個人的命運與所處的時代總是息息相關，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄無用武之地”。“馮唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。

（一）、古詩文中抒發懷才不遇的詩詞很多，請蒐集具有代表性的一些詩句，體會不同時代不同詩人對待人生之路的艱難有著怎樣不同的態度。並思考為何不同。

王勃《滕王閣序》 —— “孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！”

李白《行路難》 —— “長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海 ” 蘇軾《定風波》 ——“ 一蓑煙雨任平生”

《念奴嬌﹒赤壁懷古》 —— “人生如夢，一尊還酹江月”

為何不同？時代使然。

（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。但是同樣的時代，同樣的條件，每個人做出的選擇卻不一樣。。

同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦自勵終成“鋼琴王子”；同樣身家過億，有人吸毒入獄，有人公而忘私裸捐為民。同樣身在二中，有人奮起直追，努力成為一個“ 德美才秀 ” 的人；有人渾渾噩噩，甘心沉淪。反觀自我，生活在同樣的時代，面對同一片藍天，我們將選擇怎樣的人生？

以《我的人生我做主》為題，寫一段的短文，發表我的人生宣言。（100字左右）

【資料連結】

1。 鮑照生平

鮑照 （？ ~ 466） ，南朝宋文學家。字明遠。祖籍山東。他的青少年時代，大約是在京口（今江蘇鎮江）一帶度過的。宋文帝元嘉十六年（439），鮑照20多歲時，為了謀求官職，去謁見臨川王劉義慶，獻詩言志，獲得賞識，被任為國侍郎。劉義慶在這一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴職。元嘉二十一年 （444） ，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閒居了一段時間。後來，又做過一些小官。後捲入王室鬥爭，為亂兵所害。

鮑照一生沉淪下僚，很不得志。鍾嶸《詩品》說鮑照 “ 才秀人微，取湮當代 ”。但他的詩文，在生前就頗負盛名，對後來的作家更產生過重大影響。他的文學成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現存的作品中所佔的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》 18 首。

2。 魏晉南北朝時期社會特點：

我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，所謂的“九品中正制”，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，不能為國效力。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。

3。“披文入情”

語出劉勰《文心雕龍●知音》：夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。

意思是：作家創作，總是由內而外，即先有客觀現實的感發而產生的內在情態，

這種情態透過辭章表達出來，閱讀文章的人透過文辭來了解作者所要表達的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即使是深幽的意思也將顯現，被人所理解。 主要說明了從創作者如何形成文章，讀者如何閱讀理解的一個過程。