英語教師新入職、求進階，讀什麼書？強烈推薦這本常讀常新的經典著作！- 英語教學法論著選讀特刊202102

「來源： ｜武太白英語教學 ID：wutaibai1」

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上週《誠邀朋友們跟我一道，維護這個目錄：英語教學法圖書，這些值得推薦 - 英語教學法論著選讀特刊2021》這篇文章發出後，朋友們紛紛點贊，大家都表示：這樣的目錄太需要了，多多益善！

當然，也有朋友提出，能否把這其中一些大家現在就能讀、讀了就有用的入門級經典作品單獨推薦一下，方便具體操作？

我想，這是一個很不錯的建議，OK，從這一期開始，我就來分別介紹幾本我認為適合各個發展階段的英語教師閱讀的英語教學法著作。

《學習教學：英語教師指南》，1994年第一版，英文名《Learning Teaching： A Guidebook for English Language Teachers》，作者Jim Scrivener，出版社MacMillan Heineman，國內由上海外語教育出版社在2000年前後作為“英語教學法叢書”的一個品種引進影印出版，並新增中文書名“學習教學：英語教師指南”。第一版

228

頁，封面是這樣的：

第一版目錄如下：

Chapter 1 Working with people 做 人 的工作

Chapter 2 An introduction to classroom management 課堂管理入門

Chapter 3 The subject matter of English language teaching 英語語言教學的學科內容

Chapter 4 Activities and lessons 活動與課堂

Chapter 5 Planning 備課

Chapter 6 Speaking 講話

Chapter 7 Vocabulary 詞彙

Chapter 8 Toolkit 1： Classroom options， skills and techniques 工具包1：課堂教學選項，技能與技巧

Chapter 9 Working with language 做語言的工作

Chapter 10 Language skills 語言技能

Chapter 11 Toolkit Activities， lessons， courses， people 工具包 活動，課堂，人

Chapter 12 Dealing with constraints and problems 處理侷限與問題

從這份目錄我們不難看出，這本書其實就是一本英語教師入職指南，包括課堂管理、備課、講課等方面的內容，都包括進來了。

這本書因為國內出版也有20年左右了，已經很難找到，不過京東還是有些小店面在銷售，大家可以自行搜尋一下。請注意，一定要搜尋中文書名”學習教學 英語教師指南“，搜英文書名是搜不到的。

Jim Scrivener這本書，2011年出了第三版，英文名改成了《Learning Teaching： The Essential Guide to English Teaching》，國內由外語教學與研究出版社去年引進影印出版，並新增中文書名“學會教學：英語教學必備指南”。第三版

418

頁，封面是這樣：

第三版的目錄如下：

Chapter 1 Starting out 由此說起

Chapter 2 Classroom activities 課堂教學活動

Chapter 3 Classroom management 課堂教學管理

Chapter 4 Who are the learners？ 學習者都是誰？

Chapter 5 Language analysis 語言分析

Chapter 6 Planning lessons and courses 備課，備課程

Chapter 7 Teaching grammar 教語法

Chapter 8 Teaching lexis 教詞彙

Chapter 9 Productive skills： speaking and writing 輸出技能：說和寫

Chapter 10 Receptive skills： listening and reading 輸入技能：聽和讀

Chapter 11 Phonology： the sound of English 英語語音

Chapter 12 Focusing on language 聚焦語言

Chapter 13 Teaching different classes 不同班級的教學

Chapter 14 Using technology 使用現代科技

Chapter 15 Tools， techniques， activities 工具，技巧和活動

Chapter 16 Next steps 下一步

我們看到，內容進行了梳理，的確更加合理一些。當然，這並不說明第一版就沒有價值了。

第三版的京東購買連結（先放購物車裡，湊夠一定金額再下單）：

第三版的當當購買連結（先放購物車裡，湊夠一定金額再下單）：

介紹一本書，當然要首先介紹一下作者。Jim Scrivener，何許人也？這本書裡是這樣介紹的：

Jim Scrivener has worked in many different countries， including Russia， Georgia and Hungary。 He has been Head of Teacher Training for International House Hastings， Director of Education for IH Budapest and is currently Head of leacher Development for Bell International， where he designed the Online Delta course。 He was leader of the team that designed the Euro exams and has been actively involved with Cambridge ESOL exams including design of their online teacher portiblio。 He is also the author of Teaching English Grammar which won the English Speaking Union Award for Best Entry for Teachers in 2010。

反正是很牛的、多次獲獎的金牌作者就是了！

作者再牛，也要靠作品支撐。我一向認為，一本專業類書籍，它的專業內容再精深，也不能過於晦澀難懂。它的語言，應該是通俗易懂的、深入淺出的、有著鮮明特色的。我們來看看第三版的一段文字：

In my own teaching career， I have found that one of the most useful things is simply to watch other people teach。 I often take away tangible things from this observation， such as ideas for specific activities， the pace they work at or a particular ‘something’ that the teacher said or did。 Over the years， I find that I have incorporated a lot from this into my own teaching。 （這段話的大意是，作者發現，其實學習教學、學會教學，最重要的還是”聽課“。多聽課，多模仿，多學習，多揣摩，總有自成一派、學成下山的時候。）

我們看到，這段文字裡，幾乎沒有幾個三音節以上的詞，基本上都是單音節、雙音節詞。三音節詞只有tangible（有形的、有感的、實在的）、observation（觀課）、specific（具體的）、activities（活動）、particular（具體的）、incorporate（整合、吸收）這幾個，並且事實上，specific、activities、particular都還是比較常見的，不算是生僻詞。

這段話的內容也是很有意思的。在我讀過的大部分英語教學法著作中，大多是探討理論問題，很少有這樣從自身的經歷出發，探討什麼樣的活動能夠切實提高教師的教學水平的。

Is it possible to teach the skill of writing？ How could we do it？ For many teachers， the answer seems to be mainly by setting a writing task， leaving the students to do it （perhaps as homework） then collecting it in and marking it。 Notice the gap in this diagram between setting and collecting。 That is where the difficult writing work happens 一 yet it is often done entirely at home with the teacher doing nothing to help the student improve。

Some teachers doubt if there is any useful in-class work that could be done on writing， believing that it is essentially an individual activity。 However， there are many possible steps that could go into the middle area of the diagram in Figure 9。5。 A student can learn to become a better writer by

(a)

being actively encouraged and helped to follow through a series of preparatory steps before the final text is produced， and

(b)

becoming more aware of that preparation process， so that it can be done more independently and transparently in future。

我們看到，這一段講到的是教師如何指導學生寫作文。作者對於作文教學實際的描述可謂是精準清晰、入木三分：佈置一項作文題，讓學生寫，然後收作業、批作文，完畢。既然能夠提出這個問題，作者顯然是對此多有思考，並且有解決方案。這樣能夠洞察實際教學問題、並能夠幫助教師解決問題的書，實在是不錯！

如果說這本書對於英語教師新入職有很高的參考價值——可以說幾乎方方面面都談到了，那麼對於已經有五到七年教齡的老師來說，這本書就沒有價值了嗎？我覺得遠非如此。

這麼說吧，我是有11年一線教學經驗的中學英語教師，但在我看到這本書的時候，我也感覺到如獲至寶，同樣手不釋卷。這是一位有豐富經驗、關鍵是有著深入思考的資深教師在對年輕教師講話，我想，這些睿智的話語，值得每一個人靜心聆聽。

老師們，都加油鴨！

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