鄉下的孩子要開手工課嗎？當然要！所以我們就送了一間手工教室

對於我的家鄉來說，七十年前的那場偉大戰爭，是一張牢牢貼在城市名稱上面的標籤，而遍佈於城市各處的戰爭遺蹟，則像是標籤背後一連串的註解，將城市印象迅速而深刻的印在每一位外來者的心中。在鴨綠江邊的一個小村莊——河口村，有一所以毛岸英的名字命名的小學，因為當年毛岸英同志就在此地渡江，最終將生命匯入了二十萬繁星之中。

學校現有學生一百多名，雖然設施還算齊備，但相比於市內的小學，無論是圖書存量，還是校舍老舊程度，都存在著不小的差距。在英雄事蹟的感召下，經朋友的牽線搭橋，我們“梓相堂木工房”攜手“丹東市小螞蟻兒童創客空間”，歷時四天建設，為學校免費搭建了一間兒童手工教室。

教室建有工具牆7。2*1。2米，大部分採用French Cleat收納展示一體化懸掛方式，小部分採用零件盒懸掛，襯板為歐松板，懸掛木條用橡膠木製成。室內暫設12個工位，未來可以擴充套件為24工位。桌子利用原有的實驗桌，桌面附加了橡膠木桌面，方便損壞後更換。由於時間倉促，工具配置方面還未完成。我們將此專案定為長期公益專案，工具配置會不斷完善，同時還將協助校方完善課程設計，並直接參與授課。

實際上，不止是如毛岸英學校這樣的鄉間小學，大多數城裡的學校都存在著“勞動課聊勞動，手工課看手工”的尷尬境況。導致這種情況的原因是多方面的，有師資不足的客觀原因，也有重視不夠的主觀原因。幾年前曾有朋友告訴我，本地有隸屬於體制內的課外素質教育學校，於是我就諮詢了一下是否需要手工課教師，以及相關的工資待遇。校方的回答是，每月最高工資兩千，必須專職在崗，不能兼職。相信每一位資深的手工黨都應該與我一樣糾結，兩千塊工資不是問題，但有沒有課都要坐班就要命了，只是為了學以致用，又不是為了去掙這點錢，實在是浪費不起時間。

最後回答一下文首的問題：鄉下小學需不需要手工課呢？許多人還以為，現在鄉下的孩子還是野生放養的，放學後上樹掏鳥下河摸魚，弄個泥猴似的回家挨頓胖揍。實際上，如果你能數一下晚上放學時門口停的汽車數量，相信立刻就能轉變你的刻板印象。在勞動不足的情況下，校內手工課的重要性就凸顯出來了。

我曾經著意觀察過經常參加手工課的孩子的表現，其自信心、知識面、表達能力、協作意識等諸多方面，都明顯高於同齡孩子大一截。朋友告訴我，這些孩子升入中學以後，在數學和物理方面有著天然的優勢，畢竟課本上的大多數理論，他們在手工課上都已經親手驗證過了。

國內玩木工房的人現在也有不少了，如果經濟條件允許的話，也可以參與一下類似的活動。經濟條件有限的，也可以拉點贊助，對大佬來說區區幾萬塊根本不算是錢，但一方面可以滿足手工黨學以致用的願望，另一方面可以填補鄉村小學素質教育的短板，一舉兩得，何樂而不為呢？