所謂公平教育實際是對所有的人不公平，父母應重視孩子的個體教育

朋友家有“小豆包”今年開啟小學生涯，朋友虔誠地在朋友群裡祈禱：願孩子可以得到公平的教育，不要遇到偏心的老師，也不要遇到糟心的同學，開心快樂的度過小學六年時光。

我笑著反駁她，其實所謂的公平教育，才是真正的不公平。對所有孩子的一視同仁，也就意味著孩子們要“存共性、滅個性”，對於個性化十足的孩子們來講，最終並不會得到想要的開心和幸福。

所以，作為父母要清楚，學校裡必須要在一些規則上對孩子做到絕對公平，必須服從和遵守，但是在家中，父母更應該總是孩子的個體教育，尊重孩子的個性發展，想辦法讓個性和共性相容，讓孩子可以得到最適合的教育方法，在快樂和幸福中學習本領。

剛入小學的“小豆包”們，往往會在這幾個方面出現一些“個性”的行為，總是會被人直接冠以約定俗成的觀點。因此需要父母多注意觀察，及時和老師溝通，切莫“一棒子打死”，讓孩子的天性遭到傷害。

1、愛動的孩子

愛動的孩子入小學之後，大多會經歷一段時間的不適應。

學校教育要求是上課要規規矩矩、端端正正，不能亂動。這對於天性愛動的孩子來講，太需要剋制自己了。當這些孩子忍不住左顧右盼，做做小動作，說說小話的時候，被打擾了課堂秩序的老師，難免會認為孩子天性“坐不住”，調皮搗蛋。

事實上，這類孩子有可能是運動智慧是自己的優勢智慧，因為習慣於用肢體來替代語言；還有可能是孩子比較聰明，對老師講的課已經瞭如指掌，感到無聊才做小動作……

針對這種情況，父母更應該觀察孩子的特點，和老師進行積極溝通，採用不同的方式有針對性地對孩子進行教育。

往往“坐不住”的孩子，同時創造力也非常強，因為他們擅長觀察，也有很對自己的想法。

因此，允許孩子動，但也要和他有約法三章，在必須安靜、不能動的情況下，要保持自己的安靜狀態，一天一點點地調整，有進步就好。

2、“慢”的孩子

倘若一個孩子學知識的速度比別的孩子慢，是不是就意味著這個孩子是個笨小孩？

答案一定是否定的。學知識速度慢有很多方面的原因：比如新環境不適應，比如比較含羞膽怯，比如本身就不理解這個知識點……

很多時候，孩子的速度慢，只是因為自身的適應性低罷了，並不代表孩子能力不行。

相反，父母可以仔細觀察一下，學習速度慢的孩子，是不是掌握知識比較紮實？如果是，那麼這種方法可能只是孩子的一種學習方法，適應他自身的方法而已。

事實上，行為比較慢的孩子，在遇到不良刺激或引誘的時候，對比行為速度快的孩子，他們更不容易上當、改變。他們更樂意在自己的節奏上，做好自己的事情而已。

因此，不要總是催促孩子“快一點兒”，越催促效果越難達成。不如讓孩子自己來安排自己的時間，處理自己的事情，而家長只需要告訴他，在既定的時間段內，都需要完成什麼。

開始可以根據孩子的節奏來，然後慢慢的調整，讓孩子逐步的適應，緩緩地用實際行動來改變孩子。

3、允許孩子發呆

不是所有發呆的孩子，都是在浪費時間，也許他們真的在思考問題或者展開屬於自己內心想象的翅膀在翱翔、自得其所。

心理學家認為，孩子發呆其實也是一種學習，儘管可能本身並沒有意識到自己在做什麼，但也是處於一種學習狀態中。

學習分為“外顯性學習”和“內隱性學習”兩種，後者就是無意識地學習。因為人類的大腦是無時無刻不在儲存、整理、加工資訊的。

因此父母看到孩子在發呆的時候，不要急於打擾或者叱責，不妨先觀察一會兒，看孩子後續要做什麼，然後快速地又迴歸到發呆前的狀態，還是就這樣一直髮呆下去？往往孩子不會一直髮呆，他只會從發呆的狀態轉化為另一種狀態而已。

瞭解孩子的個性、氣質特點，順其自然地幫助孩子發展自己的天性，創造適合他們自由成長的環境，對於孩子來講非常重要，會讓他們的學習事半功倍。

不是所有的孩子都能夠把自己聰明伶俐、活潑機敏的一面展現出來，因為孩子的能力系統本就是多方面的。

因為針對進入小學的孩子，父母千萬不要用一次或者幾次的測試成績來判斷孩子聰明與否，或者直接否定孩子的整體能力；應該全面瞭解孩子的綜合能力，並根據孩子的個性，採用個性化的教育方法，幫助孩子保持自己的個性，也能夠融入集體的共性中，成為優秀的人才！