試論班級管理與人本特色班級

班裡有什麼特色

班主任必須要有責任心、愛心、細心、耐心和慧心。班主任在班級管理過程中要關注學生的差異，注重因材施教，切實理解“管什麼、怎麼管、管到什麼程度”這三個問題，才能實現自己的班級管理特色——“人本特色班級”，讓自己成為一根“定海神針”。

一、言必行，行必果

對於一個班主任，真摯的愛心，強烈的責任感和崇高的敬業精神，固然不能少，但與之相關的班級管理條例、管理制度與措施同樣不能少。開學初，我班同學就我班的實際情況對班規進行了修改，一致通過後，由班長負責製成表格進行張貼，時時給同學們一個提醒。然而這項制度的落實就要求我做到：言必行，行必果。的確，在班規的具體實施中，要嚴格貫徹，絕對不可以有一天或一天緊、一天松，否則就會在學生當中產生一種流於形式的印象。我們班班規裡有這麼一條：同學若三次未按時交作業（家長向老師說明特殊情況的除外）就得作份說明書，說明理由及感受，並請家長到校商談。前段時間由於自己忙了些，陳陽同學三次作業未交未能及時請家長，班裡就有同學給我提意見，說我說話不算數。無奈，只好抽出時間請了家長。事後想想，如果我自己都做不到，怎麼要求學生去做到呢？那麼這個班規的制度，又有何意義呢？一是教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。因此，班主任應該時時、事事、處處以身作則，成為學生的楷模。凡是要求學生做到，班主任首先給學生做個榜樣來。要求學生文明守紀，自己卻不遵循這一原則，要求學生講衛生，自己卻亂扔廢紙、香菸頭等，怎能達到教書育人的目的？正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只有我們的班主任身體力行了，得到學生的認可，激起學生的學習需要，從而由認可到模仿及至內化，才能取得良好的教育效果。

二、注重細節

俗話說：“一屋不掃何以掃天下。”一個學生桌面的整潔與否就能反映出這個學生的性格，是乾淨利索還是邋里邋遢。現在很多學生，特別是男生都有邋里邋遢的毛病。要改掉這個毛病，就需要學生首先從自己的書桌開始。要求學生把書儘量都放在桌洞裡面，桌面上必須乾淨整潔。並結合《弟子規》裡面“房室清，牆壁淨；几案潔，筆硯正”的內容來教育學生。經過一段時間的努力，效果很好，改掉了一些學生邋里邋遢的毛病。

多注意觀察學生上課的表情，看看今天上課是否認真，情緒是否穩定。若有異常情況一定要及時找他談話，詢問是不是家裡出事了或者與同學鬧矛盾了。問清楚之後，再對症下藥，有問題及時解決，以防止問題擴大化。

三、尊重學生，放飛學生

愛默生曾說過：教育成功的全部秘密，在於尊重學生。整個班級就像一個舞臺劇，學生既是導演，又是演員，老師是編劇，只有把班級管理的舞臺讓給學生充分發揮，還學生主體地位，才能充分激發學生的全部潛能，讓他們健康活潑的成長。你尊重學生，學生就更尊重你，就會願意接納你，你對他們的教育就會有收穫。蘇聯教育家贊可夫也說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”因此，班裡的大小事都是由學生做主，我只是統籌規劃。近段時間，班裡同學想搞次班會，為實習老師送行，徵求我的意見，我明確告訴他們，如果能夠保質保量可以進行。原以為這樣隨意說說，他們會放棄這次活動，沒想到搞得有模有樣。學生既然有這份能耐，為何不給他們展示表現的機會呢！

四、鼓舞激勵，樹立信心

人只有在受到激發和鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，才能在學習中發揮出最大積極性、主動性和創造性。一份鼓勵就是一份動力，作為教師我們應該毫不吝嗇地把應有的獎勵饋贈給學生。

在上個學期期末考試之前，我向孩子們承諾，凡是成績進步者、超越自己所定的目標者以及品學特別優秀者都會給予一定物質獎勵。在發獎品的時候我讓學生一個一個到講臺上領取獎品，雖然獎品不是很貴重，也就是一支筆，一個筆記本，但孩子們都感覺很神聖、很自豪，特別是班裡的幾個後進生在領取進步獎的時候很激動，我知道他們幾個以後一定會更加努力學習的。對於那些沒有進步的學生也起到了激勵作用。最後，我告訴孩子們，每天進步一點點，就是自己最大的成功。

如我班學生小琳，在開學初的一次大掃除時，我發現她勞動很積極，還能夠積極幫助其他同學。事後，我在開班會的時候，當著全班同學的面表揚了她，同時鼓勵她當衛生委員。自這以後，她不負眾望，在她的帶領下，我班的衛生工作取得了很大進步。這就是激勵、信任的力量！

總之，在充滿人情味的班主任工作中，班主任工作既要更新教育教學理念，也要正確對待學生的個體差異。班級管理中，班主任工作既要透過民主的方式建立規章制度，有效的約束學生，以實現學生的自我管理，也要自己在同學們面前起到好的榜樣示範作用，引導正確的輿論導向，使學生自覺落實好班級自己制定的規章制度。

作者：李玉祥（山東省萊蕪高新區實驗學校）

採編自《中國校外教育》雜誌，略有刪減

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