教師資格備考之教育教學人物最全梳理，收藏起來每天記幾個！

赫欽斯是個人本位論嗎

教師資格筆試考點繁多，為了便於同學們更好的複習，小編對（教育教學人物全梳理）教育學心理學各流派人物，教育學創立階段、心理學發展流派。。。希望對各位同學有所幫助！

教育教學人物考點不管在筆試還是在面試中，都佔據了相當大的比重！

教師資格備考知識中國萌芽時期

中國萌芽時期

1。孔子

1、教育物件，有教無類。

2、教育作用，社會功能和個體功能

3、教育目標：培養德才兼備的君子。

4、教育過程：學思行相結合。

5、教育內容：詩、書、禮、易、樂、春秋；偏社會人事，文事，輕視科技與生產勞動。

6、教學原則與方法：啟發誘導，因材施教，溫故知新，學思行結合。

教師資格備考之各流派教育家

2。孟子

1、性善論

2、內發論（個體身心發展的誘因）。

3、個人本位論（教育目的）。

4、思孟學派教育過程：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

5、教育目的：明人倫

3。荀子

1、性惡論

2、外鑠論（個體身心發展的誘因）。

3、社會本位論（教育目的）。

4、教育目標：基本層次：賢能之士；理想層次：聖人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。

5、學習過程：聞見思行

6、強調尊師；聞一見一知一—行

7、教育的作用：化性起偽

4。墨子，墨翟兼愛非攻

1、教育作用：人性素絲說

2、教育內容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養，重視實用技術。突破了儒家六藝的範疇。

3、論強力而行，重視道德行為的鍛鍊，刻苦磨練精神。

4、知識的來源：親知、聞知、說知（依靠類推與明故的方法來獲得知識）。

5。道家“絕學、愚民”

1、遵循自然，一切任其自然發展。

2、教育目的：培養上士，隱君子。

3、教學原則：“用反”“虛靜”，等充滿辯證法的原則。

6。《學記》中的教育思想

1、學記是我國也是世界第一本教育學專著，成文於戰國時期

2、教育的功能，社會功能8個體功能

3、教育制度和學校管理

4、教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發誘導、長善救失、學不躐等

西方萌芽時期的教育思想家

1。蘇格拉底

1、問答法，雄辯著名

2、知識即美德

3、產婆術（精神助產術）蘇格拉底諷刺、定義、助產術

2。柏拉圖《理想國》

1、提出教育培養“哲學王”

2、教育與政治有密切的聯絡

3、內發論（個體身心發展的誘因）。

3。亞里士多德《政治學》

1、首次提出“教育遵循自然“，提倡對兒童進行和諧教育，是全面發展教育的思想淵源。

2、百科全書式人物

3、昆體良《雄辯術原理》“古羅馬教學法大師

西方最早的教育著作，古代第一本教育學論著

教育學的獨立形態階段

17世紀以後，實驗科學鼻祖培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，他的歸納法為教育學奠定了方法論基礎。這一時期主要的著作：

誇美紐斯《大教學論》、洛克《教育漫話》、盧梭《愛彌兒》，裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》、赫爾巴特《普通教育學》、福祿貝爾《認的教育》，斯賓塞《教育論》、烏申斯基《人是教育的物件》、杜威《民主主義與教育》。

教育學學科建立

1、誇美紐斯教師是太陽底下最崇高、最優越的職業。

1、捷克教育家，受人文主義影響。

2、1632《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標誌，近代第一本教育學著作

3、教育目的：永生、現世

4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交給切人

5、教育適應自然原則

6、論述班級授課制

7、教學原則：直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性。

8、高度評價教師職業，強調教師作用。

9、百科全書式的課程教育家。（把一切事物交給一切人類

2。盧梭法國《愛彌兒》

1、性善論

2、教育的任務“歸於自然“，倡導自然主義教育。

3、教育目標：培養與公民、國民對立的自然人。

4、教育目的：個體本位論，培養忠誠的愛國者。

5、學生觀：兒童中心論

6、把兒童成長分為嬰兒期、兒童期、青年期和青春期。

3。康德

18世紀，德國，唯心主義哲學家，理性主義。《康德論教育》

1、“人是唯一需要教育的物件

2、教育目的：自由

3、教育萬能論

最早在大學開設教育學講座的學者之一，特普拉第一位教育學教授

社會本位論的其他代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾幹、納託普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊。

教師資格考試重點

2。杜威

美國實用主義教育家現代教育派

1、教育即生活即生長即經驗持續不斷改造。

2、學校即社會。

3、教育目的：教育無目的論，內在目的論，教育適應生活說。

4、教育過程：提倡從做中學

5、課程觀：活動課程（設計教學法

6、新三中心：兒童、活動、經驗。

7、五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論。8、學生中心課程論。

3。陶行知

1、生活即教育。

2、社會即學校。

3、教學做合一

4。皮亞傑（1896-1980）

瑞士兒童心理學家，創立日內瓦學派，建構主義，創立發生認識論。代表作《教育科學與兒童心理學》、《發生認識論導論》、《生物學與認知》。主要理論（教育心理學）

1、兒童的認知發展主要階段：感知運動階段（0-2）、前運算階段（2-7）、具體運算階段（7-12）和形式運算階段（12-15）。

2、認識發生理論：圖式、同化、順應和平衡。（認知本質：適應

5。布魯納（1925-）

美國心理學家，教育家《教育過程》

1、當代結構主義和認知學派教育思想的代表人物。

2、倡導發現教學法

3、認知理論：發現說認知結構論

4、重視學科基本結構的掌握，重視倡導發現教學法。

5、學科中心課程論

6。裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》

1、第一個明確提出教育心理學化。

2、要素教育論

3、小學各科教學法奠基人。

4、個人本位論。

5、形式教育論。

個人本位論的其他代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛和薩特。

7。洛克《教育漫話》

1、“白板說“人之所以千差萬別，便是教育之故。”教育萬能論”

2、紳士教育論

3、形式教育論

規範教育學的建立

1。赫爾巴特現代教育學之父科學教育學的奠基人1、《普通教育學》1806標誌著規範教育學的建立。現代第一本教育學著作。

2、教育理論體系倫理學與心理學（兩基礎

3、教育目的：道德和性格的完善。

4、教育性教學原則。

5、教學過程4階段論：明瞭、聯想、系統、方法標誌著班級授課制的基本定型

他的學生席勒發展為5階段論：預備、提示、聯絡、總結和應用部

6、實質教育論

7、社會本位論

8、傳統三中心：教師，書本，課堂