自編“萌新進階課程” “雙減”之下幼小這樣銜接

要不要提前學拼音？要不要先練字？要不要學計算？種種這樣的疑問，是許多幼兒園大班孩子家長都有過的。為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們紛紛去培訓班“搶跑”。

隨著“雙減”政策實施，一些面向學齡前兒童的學前班、幼小銜接班、思維訓練班等已不見蹤影，家長們又開始擔心：“啥都不學，能跟上小學的節奏嗎？”新學期開學一個多月，揚州各幼兒園和小學為幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡做了哪些嘗試和努力？記者就此進行了探訪。

幼兒園

制定遊戲化幼小銜接課程家園聯動“掃誤區”

作為值日生，機關一幼大八班小朋友孫安心昨天一早就趕到幼兒園，在小朋友們進班打卡的掛籃前，擺出“2021年11月4日”的日期。由於第一個到班，她排在了蘋果組打卡的第一位……小朋友們看似簡單的日期排列，實際上是機關一幼幼小銜接遊戲化課程的一次融合。

在機關一幼業務園長曹莉看來，幼小銜接並不是簡單的學計算、學拼音，而是融入到一日遊戲化課程中。“以遊戲為基本活動，把入學準備、教育目標和內容要求融入遊戲活動和一日生活，在遊戲和活動中提升幼兒能力。”曹莉介紹，這包含習慣、情感、能力、認知等多種能力的培養。

“其實我們過去在教學中一直堅決杜絕小學化傾向，但家長們比較焦慮，可能會去一些培訓班‘搶跑’。”曹莉坦言，幼小銜接除了幼兒園和小學的“雙向奔赴”，還需要家長轉變理念。“我們這學期加強了家校溝通，從理念上、行動上指導家長做好入學準備，促進孩子身心健康發展。”曹莉舉例說，透過邀請家長觀摩幼兒園環境創設和幼兒區域遊戲，讓家長了解到，孩子們的遊戲活動發展了各方面能力，掌握了一些知識。

採訪中，曹莉還向記者透露，到了大班下學期，幼兒園還會有針對性地實施教育活動，幫助幼兒做好身心各方面的準備，激發孩子對小學生活的期待和嚮往，“幼兒園重視自由和創造，小學課堂重視知識能力鍛鍊，因此孩子要順利實現過渡，雙方都要做出改變，彼此靠攏。”

小學

自編“萌新進階課程”雙向融合減緩銜接坡度

做好幼小銜接，小學同樣在積極求變。往年春學期，梅嶺小學西區校便會迎來一群群前來“打卡”的幼兒園小朋友。小朋友們參觀校園，再聆聽小學老師的一節語文課或者數學課等等，感受小學課堂。

今年秋學期，學校圍繞“如何做小學生”自編了“萌新進階課程”，有目的、有計劃地幫助一年級新生完成從幼兒園到小學階段的角色轉化。

“上週是‘學習成長攻略’，這周是‘校園生活攻略’，減緩幼兒園與小學科學銜接的坡度。”梅嶺小學西區校副校長唐玲介紹，今年學校將幼小銜接工作細化到校園生活的每個環節，比如“行好禮”“讀好書”“寫好字”等等。除此以外，學校還在課後服務上下功夫，充分尊重孩子的天性，透過能動起來、樂起來的課程，讓他們多玩一些。

針對家長最擔心的“零起點教學”，唐玲表示，小學將嚴格執行課程標準，合理安排教學進度，強化以兒童為主體的體驗式、探究性學習。“我們金輝校區和邗江實驗第一幼兒園的教師已經開始雙向互動，集體教研。”梅嶺小學西區校金輝校區執行校長沈晨介紹，比如作息時間、行為習慣等等，“幼小銜接必須雙向融合，才能有效縮短過渡期。”

指導

科學銜接不“搶跑” 培養孩子學會自我管理

作為跨越孩子身心發展兩個階段的重要過渡期，幼小銜接不論是對幼兒園，還是小學，都是一次雙重考驗。採訪中，無論是小學老師還是幼兒園老師都不約而同地提到，部分家長將“幼小銜接”片面地誤解為學拼音、學計算。

“幼小銜接不能單純地理解為上培訓班，而是需要從心理、習慣等多個方面入手準備。”唐玲表示，“填鴨式”的小學知識學習會讓孩子撿了芝麻漏了西瓜。同樣，曹莉也表示，幼兒階段的孩子，應多以遊戲互動的方式，透過玩來掌握應學到的知識，比如閱讀、數學思維等，而不應該讓孩子機械地、被動地學習。

那麼幼兒園大班小朋友應該如何做好幼小銜接呢？唐玲舉例，從心理上來說，家長不要製造焦慮情緒，最為關鍵的是讓孩子養成“自己的事情自己做”的良好習慣。唐玲建議家長“放平心態”，不要給自己和孩子過多壓力，學校老師也會加強幼兒園和小學的雙向銜接，幫助孩子更好地度過銜接期，請家長放心。

“在日常教育教學中，我們主張幼小銜接要多陪伴、多進行習慣養成、多培養閱讀、多注重品質，也要多給孩子增加信心。”曹莉表示，家長和幼兒園應聯手幫助孩子們做好入學準備，為孩子的後繼發展積澱能量。

記者 田文薈