帶線的風箏

帶線的風箏

文·蕭山

春分前後，風吹草長，柳條染綠。

春風吹來，天上多了五顏六色的風箏。或大或小，或高或低，伴著地上嬉戲歡快的聲音，風箏們在風中翩翩起舞。

風箏放的好的人，可以三下兩下放飛一個。放的不好的人，使出再大的勁，也只是低空撲騰，有的乾脆就是個倒栽蔥。

不過，願意在這陽春時節走出家門，置身曠野的人來說，放風箏只是一個藉口，一個由頭。有了它，人們才好約三邀四的走出來，享受這暖而醉人的春風。

這一點也與古人的情志相契合：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸！

只要高興就好！不在乎以什麼方式高興。

駐足在嶽瀆閣高起的亭子間，略帶俯視的看著草甸上歡笑的人們，一會兒功夫，他們的高興感染到了我們。看著高高低低起起伏伏的風箏，瞬間覺得我的情緒也隨著那風箏的變化而變化。興奮、激動、遺憾、沮喪、羨慕、高興。

遠處看著終究不很愜意，走進草甸，親身感受一下，才是真的過癮！

離我們最近的是一對兒父子，小孩也就九、十歲的樣子，他爸爸一看就是個放風箏的高手：助跑幾步，嘴上說著，手上抖著，三兩下的功夫，風箏越飛越高，手裡線就快到盡頭了。

風箏飛的正好的時候，他就開始收線，看樣子是在教他的孩子。

他一直在強調線於風箏的作用：手裡的線不能繃得太緊，也不能太鬆。一抖線緊，一抖線松。邊抖邊跑，迎著風向，趁著風力，抖上幾下風箏就飛起來了。

他一邊放著風箏，一邊給兒子講解。其實這放風箏和你們在學校是一樣一樣的，你們娃娃就是一個一個五顏六色大小不一的風箏，你們老師就是牽引風箏的一根根線。風箏在地面的時候，翅膀受力很小，這時候需要線的牽引，就好像你上幼兒園的時候，需要阿姨老師的幫助。上了小學，這風箏也從地上慢慢飛起來了，線繩拉著它到高一點兒的空中，風也大了，風箏受力較大，把控不了方向，需要繩線的引導。這就好像上小學初中的娃娃，需要老師管教。

這一緊一鬆的配合著，風箏沒有不高飛的道理。

按照父親的指教，兒子手中的風箏經過幾次折騰，也飛了起來，雖然沒有他父親放飛的高，但這麼快就領悟到放風箏的訣竅，已經很不錯了。

收了線，孩子高興的手舞足蹈，還要再放。父親更是高興，但不單是飛起的風箏。

是呀是呀！真的是這樣，在我這個搞教育的專業人士面前，他的放風箏理論真的驚豔到我了。

這放風箏還真的和學校一樣一樣的。老師就是那根線，學生就是那風箏。他們是一對兒互相摧殘而又互相成就，互相挑剔而又互相包容的矛盾統一體。少了繩線的風箏不能享受高飛的快樂，沒有風箏的繩線，沒有了人生價值的實現。它們的結合才是成就了最好的彼此。

互拉互扯只能原地打轉，相輔相成才能一飛沖天。

我瞬間明白：原來帶線的風箏才能飛的更遠！