保障“非全日制”就業公平，需從“全日制”下手

非全日制是教育改革的一項重大措施，順應社會所需、潮流所至、大勢所趨。什麼是非全日制：指利用空餘時間，自由性學習的學習政策。

教育部多次發文要求切實保護畢業生就業權益，嚴禁釋出全日制、非全日制學習方式等歧視性資訊，切實保障非全日制學生公平就業。可是為何用人單位不感冒，地方政府的保障舉措也頻頻將“非全日制”排除在外。究竟是為何導致如此局面，卻難以解決呢？主要有以下幾個原因。

（1）畢業生越來越多，就業難，用人單位能

招聘到足夠

的全日制學生。

（2）全日制學生更單純，便於管理，非全日制則大多具有工作經驗，也更加老套。

（3）教育部只負責學生的教育，用人單位考慮的是企業利益最大化。教育部考慮就業公平，解決就業難的問題，但企業不歸教育部管，企業生存要適應市場法則。

（4）“非全日制”比“全日制”水分更重，無論是考試正規性、授課質量、畢業難度等。

（5）“非全日制”更加容易錄取，有“全日制”調劑“非全日制”，卻沒有“非全日制”能調劑“全日制”的學生。正如企業一般相比普通本科而言，更加偏性雙一流的學生，是一個道理。

（6）教育部表述的“非全日制”存疑。因為應當把“非全日制”分為兩類：“非全日制招收但全日制學習的學生”和“非全日制招收也非全日制學習的學生”。前者應當可以視為“全日制”學生公平就業；後者應當按照“換工作”、“跳槽”處理。然而，現有的“非全日制”畢業證書等上沒有該類相關資訊的體現。

（7）損害了“全日制”學生的權益，這才是最主要的原因。因為如果享有同樣的畢業待遇，“全日制”學習期間，每天被導師要求幹活，也沒有什麼經濟收入。然而，“非全日制”學生卻不用被導師叫去幹活，也有工作的高額收入。

針對該問題，如何提出解決方案呢？其實很簡單。

思路

：讓用人單位分不清“非全日制”和“全日制”究竟誰在學習、誰在工作。

方法

：教育要求國家公務員考試允許在校生報考，就是讓全日制在校生也享受工作的權利。

從政府做起，發揮帶頭示範作用。不再把“全日制”學生困在學校，讓他們自由面向市場，在學習階段也可以就業工作。

效果

：各方利益都能得到保障，非全日制就業公平性問題立馬得到解決。

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