觀察記錄精選作品｜評委點評

“當代杯”

作品評委點評

CONTEMPORARY CUP

觀察記錄

精選一等獎作品

第一篇

評委點評

：

觀察時間比較合適，在固定的時間段內觀察了1名幼兒在遊戲中的角色意識，觀察目的明確，幼兒行為描述具體，分析與措施緊緊相扣，這樣的觀察比較有效。

作品賞析：

獲獎等級：一等獎

作者：徐佳瑾

單位名稱：上海市上海師範大學天華學院

參賽作品名稱：《“小超市”裡樂趣多》

觀察物件：小宇

年齡段/班：大班

觀察時間：2021年 9月 28 日 8：30—9：10

觀察背景

今天小宇來到“品寶小超市”，他對超市裡的小推車非常感興趣，於是他便走過去拿了幾根黃瓜和胡蘿蔔，準備推車去收銀臺結賬。

觀察目標

觀察遊戲中小宇的角色意識及社會性互動方面的表現

觀察過程分析與措施

1、幼兒的具體行為：

小宇拎著籃子來到櫃檯結賬，他的籃子裡放了幾根黃瓜和胡蘿蔔，他將這些物品遞給收銀員說：“買單！”，收銀員聽後按照固定程式將物品放到櫃檯上，然後一個一個地掃碼，掃完後他告訴小宇這裡一共是十二塊錢，小宇聽到後從左邊的衣服口袋裡掏出紙錢，用手數了兩張五塊錢，隨後又從口袋裡掏出兩枚硬幣交給收銀員，收銀員在開啟錢箱時裡面的紙錢裝得太滿飛了出來，於是他中斷結賬並讓小宇等一下，接著蹲下來將錢撿起來。小宇在等待過程中有些心不在焉，不斷來回走動，期間還被別組幼兒吸引過去，但過了幾秒鐘後又重新投入到“小超市”遊戲中。收銀員將錢一一放好後才接過小宇的錢，隨後幫助小宇將黃瓜和胡蘿蔔重新放進籃子裡，這一單交易成功。

2、分析評價：

遊戲中的小宇能根據自己的想法去自主的遊戲，利用身邊的夥伴、材料推動遊戲情節的發展，他在遊戲時能與同伴相互商量，模仿顧客的語氣和收銀員交流。但是在整個遊戲過程中，小宇並不是全程都專注於遊戲，比如在排隊等待結賬的時候，他出現了左顧右盼、小幅度走動的行為，轉過身時看到後面的同伴正圍在一起看些什麼，他也立即被吸引過去，忘記要結賬的事情，這是由於學前兒童以無意注意為主，有意注意逐漸發展的過程中，所以極易被周圍新鮮事物給吸引過去。再者，小宇在結賬時，他的一些禮貌性的用語較少，如“您好”、“請——”、“再見”等，對禮貌用語的表達意識還很薄弱。

3、教育措施：

照目前的遊戲來看幼兒們只是重複著拿籃子、選東西、結賬、放回籃子這幾個重複性動作，沒有更深層次的劇情展開，所以我認為在角色遊戲中教師可以適當的介入到情景中去，和幼兒進行情景對話，在必要時適當的創設一些新情景，提出一些問題引導幼兒去思考解決方法，支援幼兒的探索，肯定幼兒的發現。在遊戲中，幼兒會透過老師的加入進行“有意義的學習”，這樣的遊戲才是幼兒 “想要玩的”和“喜歡玩的”。

第二篇

評委點評

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教師能關注遊戲中材料提供對幼兒發展的重要性，這一點比較好，並且透過對照《綱要》進行分析反思，使分析有了理論基礎，由此採取的教育措施也更加有效。

作品賞析：

獲獎等級：一等獎

作者：楊勝蘭

單位名稱：廣西南寧市+南寧經濟技術開發區星光幼兒園

參賽作品名稱：《蛋糕的製作》

觀察物件：中班部分幼兒

年齡段/班：中班

觀察時間：中班三週時間記錄

觀察背景

從小班升上中班，幼兒之間的交往合作變得越來密切。從個人玩遊戲到可以集體組織遊戲，中班幼兒已有一定的建構水平，建構目的增強，堅持性也在不斷增加。

觀察目標

1。自主組織遊戲，學會與他人合作。

2。透過現有材料，與同伴完成拼搭蛋糕店。

觀察過程分析與措施

活動過程：

在區域環境中，我放置了許多不同種類的材料。除此之外，我還收集與投放一些不同種類的蛋糕形狀的圖片。

建構區中，我發現了由最開始個人的簡單拼搭。看到幼兒1說：“看我搭建的圓形，好大啊！”幼兒2：“我們一起搭一個蛋糕吧！”在娃娃家中，幼兒3：“哇，這個是蛋糕嗎？這個是蠟燭（幼兒用粘土製作）我們把它放在上面吧？”美工區中，幼兒5看到走過來說：“在大的旁邊可以做一個小的看這個我做的”緊接著越來越多的幼兒加入製作蛋糕這一活動中來，直到我說收玩具了，幼兒的活動還沉浸在遊戲中繼續著……”

觀察分析：

在綱要中指出：“要為幼兒的探索活動創造寬鬆的環境，讓每位幼兒都有機會參與嘗試，支援和鼓勵幼兒提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和實驗；支援和引發幼兒的操作、探究、實驗、製作等等活動，引導它們透過自己的探索發現主動參與建構的相關活知識與經驗。經過觀察發現，幼兒不單單與在一個區域內用同一種材料遊戲。為了達到他們的目標，他們可以透過多種材料建構。在遊戲時聽取採納同伴的意見和建議，有的幼兒還會透過加入一些玩具，簡單的語言等方式加入同伴的遊戲一起組織活動與參與活動的樂趣。

教育措施：

對於幼兒進行的活動，我進行一下的改進。在今後的活動中引導繼續他們的活動，在區域內投放一些豐富的低結構材料、熟悉的真實材料、事先製作好的蛋糕、相應的半成品材料。對於中班的孩子我會逐漸留白，減少支援成品的材料。除了此次的活動，在投入其他的遊戲活動時，我還要根據遊戲的水平遞進式投放材料，還要考慮到投放遊戲材料的時機、數量和遊戲的種類。按照由淺入深的原則投放。在一些低結構和一些高開放性的遊戲材料中進可能為幼兒提供更多的自主探究、經驗遷移、思考（包括反思）與創造、溝通與合作的空間，引發幼兒更深入的去探索學習。

第三篇

評委點評

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該觀察記錄細緻，實況情境真實詳細，遊戲推進的過程也清楚明瞭，一點一點生成，教師連續性觀察，分階段地記錄，顯性、隱性指導相結合，在記錄中反應了幼兒在遊戲中的具體表現行為，為反思分析奠定了比較好的基礎。

作品賞析：

獲獎等級：一等獎

作者：于振洲

單位名稱：江蘇省鹽城市+建湖縣建陽鎮中心幼兒園

參賽作品名稱：《植物大戰殭屍》

觀察物件：小鐘、小宇兩人

年齡段/班：5-6歲/大班

觀察時間：下午3。30-3。50自主遊戲時間

觀察背景

今天，李文正從家裡帶來了‘豌豆射手’的頭飾，只有一個“豌豆射手”頭飾，在舞臺上你們會怎樣進行表演和創造呢？我很好奇！

觀察目標

1。幼兒能否根據活動材料展開豐富的遊戲過程。

2。幼兒會怎樣處理遊戲中發生的突發問題。

觀察過程分析與措施

區域遊戲時間到了，孩子們開心地選擇自己想玩的地方，小鐘選擇了小舞臺。一到舞臺上，小鐘就迫不及待地帶起了“豌豆射手”頭飾，可是就這一個頭飾，沒人和小鐘一起玩，於是小鐘主動遊說旁邊的小宇，說：“嗨，我們一起來玩個遊戲，我當‘殭屍’，你來當‘豌豆射手’。”說著，小鐘立刻拿起旁邊的假髮套，披頭散髮地學起了“殭屍”走路，小宇被小鐘的模樣逗得開心加入。

小宇站在舞臺的東邊，嘴巴里假假地吐著子彈，小鐘站在舞臺的西邊，模仿著“殭屍”緩慢向前移動。

玩了兩遍遊戲後，小宇說：“我們輪流來演‘殭屍’吧。”於是，他們交換角色，小鐘扮演“豌豆射手”，小宇扮演“殭屍”。

小鐘嘴巴很賣力地吐著假子彈，不一會兒，小鐘自言自語地說：“好累呀，這樣假假的吐子彈，壓根就打不到殭屍。”這時候，放在舞臺邊的齒輪玩具吸引了小鐘，小鐘拿起玩具就向小宇砸去，一次、兩次、三次，“哐當”小鐘砸到了小宇的頭，小宇生氣地說了句：“哼，不和你玩了！”小宇哭著跑開了。

小鐘在舞臺上愣了一下，才反應過來，向躲在樓梯下的小宇追去，小鐘對著小宇說：“對不起，我錯了，下次我會輕輕的。”說完，小鐘抱了抱小宇，小宇臉上露出了笑容。

小鐘和小宇手拉手回到了舞臺，兩個好朋友又互換了角色，小宇扮演起了打“殭屍”的“豌豆射手”，一旁故事表演的小朋友被你們的玩法吸引了，也加入進來，有的扮演“殭屍”，有的扮演植物。遊戲玩得很開心，但是扮演“殭屍”的小朋友都反應被砸得很痛。

分析：

小鐘是一個願意表達自己想法，富有表現力、創造力的孩子，能將“植物大戰殭屍”的電腦遊戲在舞臺上淋漓精緻地表現出來，他樂於分享，懂得合作，透過友好商量及富有感染力的表演吸引同伴加入一起遊戲。同時他是個勇於擔當的孩子，當遊戲中不小心砸痛同伴的時候，及時道歉、擁抱安慰對方，並提出輕輕扔“子彈”的改進方法。

小宇是個樂於接受新事物、模仿能力強，並願意和朋友合作的孩子，遊戲中能大膽表達自己的想法，提出與同伴輪流扮演“豌豆射手”。同時，他也是個寬容的孩子，遊戲中被同伴砸痛，當接受同伴道歉和擁抱後，能繼續開心遊戲。

措施：

兩位小朋友能將“植物大戰殭屍”的電腦遊戲以表演的形式，生動形象的展現在舞臺上。雖然只有一個角色頭飾，但是他們能巧妙利用身邊的假髮、玩具，表演具有想象、創造力。遊戲中，他們能遵守自己約定的遊戲規則，輪流扮演角色。

為滿足孩子們對此遊戲的濃厚興趣，老師會鼓勵他們進行頭飾製作，並投放到表演區域。但是怎麼樣讓“殭屍”不受傷？讓遊戲變得更有趣，讓更多的同伴參與到你們的遊戲中呢？我不會直接投放軟質的子彈，而是投放一些基礎的材料，例如報紙、棉球等材料，讓孩子在遊戲的時候自行解決，感受遊戲的樂趣。

第四篇

評委點評

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教師針對幼兒盥洗環節進行了觀察，觀察過程描述得具體到位，不論是幼兒的動作、語言還是表情都進行了詳盡的記錄，教師透過觀察進行的分析和反思也比較有針對性，從幼兒的日常生活觀察中分析幼兒的行為特點，從而採取了適宜的策略，透過家園配合的方式幫助幼兒提高日常生活自理能力。

作品賞析：

獲獎等級：一等獎

作者：周雨柔

單位名稱：四川省綿陽市遊仙區中科幼教富樂山幼兒園

參賽作品名稱：《我是洗手小能手》

觀察物件：堆堆

年齡段/班：3歲半（小班）

觀察時間：晨間入園——盥洗環節

觀察背景

秋冬季節，小班幼兒極容易生病。指導幼兒掌握基本的生活自理方法便成了我們重點關注的內容之一。近期，我們從盥洗環節入手，透過開展遊戲活動並創設相應的環境牆面幫助幼兒學會洗手的基本方法，並開始了入園環節的“定點”觀察……

觀察目標瞭解幼兒入園盥洗環節的操作情況

觀察過程

分析與措施像往常一樣，堆堆走進盥洗室後在貼有男孩標誌的小便池裡解便，結束後他來到了洗手檯前，堆堆的盥洗開始了……

只見他右手用力的將左邊袖口往上拉，咦！手滑了。。。。接著他轉動左手，右手繼續拉，左袖口挽好啦！於是，左手抓起右手袖口，右手轉動，左手抓、松，右邊袖口也挽好啦！挽好的同時，堆堆轉動頭，眼睛看了一眼洗手檯的位置，往前了兩步，順勢用右手開啟水龍頭將兩隻小手放置水下，十指交叉前後搓了兩次，關掉了水龍頭。突然外邊傳來了廖媽媽的話語：“好香的面面啊！”下一秒堆堆的眼神便順著廖媽媽方向看去，停頓2秒後，轉過來看向水龍頭的位置，確認水龍頭關好後，大步走到毛巾櫃拿毛巾擦手。

接著漱口就開始了……

觀察分析：

《綱要》指出：“幼兒需要養成良好的生活衛生習慣、有基本的生活自理能力。”幼兒在園的盥洗環節便是培養幼兒良好習慣的教育契機，我們應當及時給予幼兒自我成長、自我服務的機會。從堆堆的表現可以看出他已經有了初步的盥洗習慣與意識，熟悉入園盥洗流程。但同時幼兒也容易被周圍事物所吸引，堆堆洗手時，被香香的麵條所吸引而引起注意力的分散，整個洗手環節沒有使用香皂，也未按照“七步洗手法”洗手。

措施：

1。情景教育法。一方面透過泡泡大戰士的故事開展活動，將幼兒代入生動有趣的故事情境中，在故事中懂得如果不認真洗手，細菌便會使我們生病。另一方面，將七步洗手法融入兒歌，伴隨兒歌洗手，潛移默化中幫助幼兒養成正確的洗手習慣。

2。榜樣示範法。為幼兒設立“洗手小能手展示牌”，當小手洗淨後，老師輔助拍照，在樹立小小榜樣的同時也增強了幼兒的自豪感。此外，教師也可以有意識的參與到幼兒的洗手環節中，以正確有效的洗手方式引導幼兒，逐步習得良好的洗手習慣。

3。家園合作。與家長共同交流盥洗流程及方法，營造相應的盥洗環境，針對幼兒的良好行為及時給予表揚，家園形成教育合力。

第五篇

評委點評

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教師能將觀察重點聚焦幼兒的遊戲，這一點比較好，並且連續觀察幼兒前後遊戲行為的變化，教師提供了適宜的幫助，提高了幼兒的搭建技能。

作品賞析：

獲獎等級：一等獎

作者：吳海怡

單位名稱：廣東省廣州市育才幼兒院二院

參賽作品名稱：《廣州塔》

觀察物件：華華、羊羊、濱濱、末末

年齡段/班：中班

觀察時間：自主遊戲

觀察背景

幼兒基本都有觀覽廣州塔的經歷，對廣州塔的外形有簡單的認識，知道“小蠻腰”這一特點。幼兒嘗試用積木搭建廣州塔，從具有相似外形特點的廣州塔逐步發展為可以進入廣州塔觀覽的大型廣州塔。

觀察目標

1、如何搭建能進人的廣州塔？

2、如何搭建出廣州塔的小蠻腰特點？

觀察過程分析與措施

初次遊戲，華華用長髮體進行單一圍合，做出了圓形的底部；用圓形積木在中部壘高，做出了廣州塔的主柱，用弧形積木做出樓層，樓層直徑比主柱大。做出了類似廣州塔除去外部鋼筋的內部結構。

但華華認為這樣做的廣州塔還是沒有辦法凸顯出小蠻腰的特點，討論後，末末提出：去找不同大小的圓形積木進行搭建。積木區的弧形積木圍合之後的直徑最大，放在最底層，萬能工匠當第二層，圓形木積木放第三層，第四層是萬能工匠，第五層放軟塑圓形積木，廣州塔從粗變細，再由細變粗，最後用軟塑軟管做出外邊的鋼筋，小蠻腰建成啦！

這樣的廣州塔，孩子們玩了幾天。羊羊提出：這個小蠻腰我覺得不好玩了，都只能看，不能玩。新的問題出現了：怎麼做一個可以進人的小蠻腰呢？華華用長方體進行疊高，擺放順序較亂，積木參差不齊。他們在不斷地疊高、圍合後，留出了出入口，實現了廣州塔能進人的願望。但自主遊戲時間並不足以支撐幼兒完成整個廣州塔，對此情況我們進行了遊戲分享。

分析中，華華提出，做小一點的廣州塔，且希望有更多小朋友加入。大家齊心協力做出了可以進去玩的廣州塔一層，積木的擺放有規律，實現了單一積木間隔壘高。一層建好了，怎麼實現逐漸縮小的小蠻腰呢？華華和爸爸用家裡的積木復刻了廣州塔的一層，提出瞭解決方法：找木板把第一層蓋頂。他找來了安吉長木板蓋頂，再往上繼續拼搭直徑更小的圓，為了保證材料的充足，他還使用了其餘幼兒不常用的正方體作為這一層的拼搭材料。

搭建好了一二層，孩子們再次陷入了困境。接下來怎麼搭呢？用長方體蓋頂的話，材料就不夠用了。孩子們的遊戲長時間無法繼續。為了解決這一問題，我生成了科學活動《誰佔的地方大》，透過直觀的觀察和對比，讓幼兒感受不同的建構技能帶來的不同效果，幫助幼兒積累經驗。迴歸遊戲，幼兒在保留的作品上繼續拼搭，從每層用三條長方體積木進行間隔壘高，到兩條，再到三條，實現了廣州塔從粗變細、再從細變粗的外形特點的建構。

最後，幼兒對廣州塔進行封頂，廣州塔建成啦！

賽事通知

《第二十

屆

“

當代杯

”

全國幼兒教師職業技能大賽》比賽時間2022年

3

月1日-

5

月12日，活動詳情點選下方圖片檢視，全國園長幼師等你加入~