《斯坦福學習法》：幫你認識8個教育誤區和提升孩子能力的8個方法

一群孩子和家長在小區的廣場上玩。

有個5歲左右的孩子，自己掛在健身器材上熟練地翻轉，一旁的家長們都豎起大拇指，誇讚這個孩子真棒。

這個孩子的媽媽也非常高興，笑著說：“這個孩子前段時間學過舞蹈，練了一段時間，身體很有柔韌度。”

可隨即話鋒一轉：“但不知怎麼，最近學了一個難度高點的動作，這個孩子就不想去學了，奇怪。”

看到這，我突然想起來在《斯坦福學習法：有效提升孩子能力的8個方法》這本書，書中列出了8條我們自認為正確的教育常識，其實是一個悖論，其中一個常識就是“稱讚孩子的成果和能力”會導致進取心的下降。

書中作者說，表揚孩子的時候要稱讚其努力過程和學習態度，而不要稱讚“你真棒”“你真聰明”等結果類的語言。

因為只稱贊結果，孩子會“捍衛”自己的形象，不想繼續做有挑戰性的事情，會有退縮行為，怕做得不好讓別人認為他不棒、不聰明瞭。

《斯坦福學習法：有效提升孩子能力的8個方法》（以下簡稱《斯坦福學習法》）作者是星友啟，出生在日本，是斯坦福大學的哲學博士、斯坦福線上中學創始校長。

斯坦福線上中學隸屬於斯坦福大學，是一所教初中到高中的線上學校。雖然斯坦福線上中學是純線上授課，成立時間只有短短6年，但它連續多年保持全美排名前10，並且在2020年美國大學預科學校中排名第一，躋身到了美國名校之列。

在書中，作者將斯坦福線上中學的教學方法和改革措施全部公開，讓我們看看世界前沿的教育是什麼樣子，可以幫助我們瞭解當前被科學驗證的學習方法和教育趨勢，對提升孩子的教育有很大幫助。

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個自認為正確的教育誤區，你知道嗎？

麻省理工大學做過這樣一個實驗。

研究人員將幼兒園孩子分為四組，都給孩子們分了玩具。玩具一共有4種玩法。研究人員對孩子們演示玩具的玩法不同，看看孩子們如何挖掘玩具的玩法。

第一組，研究人員手把手教給孩子玩具的1個玩法，一邊說，一邊演示了2次，玩具的其他3種玩法，研究人員並沒有教。

第二組，研究人員一邊演示玩具的玩法，但並沒有口頭教如何玩，一邊裝作有事離開房間。

第三組，研究人員只是把玩具隨便擺弄，假裝發現了玩具居然能發出聲音。

第四組，研究人員對玩具沒有做什麼演示和口頭說明。

然後讓這些孩子們自己玩玩具。

實驗結果出乎常人意料。第一組孩子們只學會了玩具的1種玩法，並很快就不想玩這個玩具了。而其他三組的孩子們，自主發現了玩具的各種玩法，並且玩得時間比第一組時間長。

手把手教學，孩子容易喪失了好奇心，與我們日常教學中耐心講解的教學方法有衝突的，與我們的常識也是相悖的。

這個實驗就出自《斯坦福學習法》這本書，書中列出了8條我們自認為教育常識，其實是教育誤區。

這8個教育方法，被證明效果甚微，甚至是阻礙了孩子們的進步。在書中，作者用案例、實驗等方法證明了這8個教育誤區，重新整理了我們的認知，並給出了正確的方法論和具體操作參考，值得家長們認真思考和實踐。

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如何有效提升孩子的能力？ 8個方法

在網上看到一個影片，一個父親拿著掃帚生氣地說：“你說我生氣不，乘法，九九四十五！”

我們看個這些影片，會發出會心地一笑，無可奈何啊！

知乎上有家長問，如何有效地輔導孩子寫作業？這個有40多萬瀏覽量的問題是這樣的：

“多數家長反映，小孩寫作業馬虎、磨蹭。

問：5+3等於幾？答：53啊！

甚至有的家長在輔導孩子寫作業時的過程中突發心肌梗塞，放了兩個支架。”

我們經常會遇到這種情況。但是當孩子出錯時，如何與孩子有效溝通？這值得我們認真思索。

幸運的是，我們可以在《斯坦福學習法》中找到有效答案。書中說：

“告訴他們，犯錯誤恰好是最好的學習機會。

不要帶著負面刻板印象去評價。

不表露出自己的負面主觀性感受，而是客觀地指出孩子在哪裡出錯了。

考慮題目是否適合孩子的學習進度。

讓孩子再次挑戰時，先給孩子提一些合理的建議。

稱讚孩子為此挑戰付出的努力。”

在具體做法上，書中也給了具體步驟，千萬不要表達負面主觀想法，要把訓斥的話語重新組織一下，給予孩子正面指導，就問題思考方式給孩子相關建議。

因為最新的腦科學顯示，當孩子犯錯誤時，他的大腦會更加活躍，這時教育會獲得更好的學習效果，要“培養孩子不怕犯錯的能力”。這種能力就是有效提升孩子能力的8個方法之一。

書中給了8種提升孩子學習方法，每個方法都是建立在腦科學和教育學最新研究基礎上，實操性強。我們透過這些方法，可以重構我們和孩子的關係，讓孩子在學習之路上少走彎路。

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孩子成功的重要原因是什麼？成長型思維

你有沒有聽過這樣幾句話：

“這個孩子就是這樣，頑皮，注意力不集中，上課也不專心聽講。”

“我孩子數學從小就不好，找了好幾個補習老師了，進步不了，算了。”

這些語言的背後，是對成長的否定，是“固定型思維”的思考模式，其結果也不會樂觀。

而與之相對的是，成長型思維。因為大腦本身是可塑性的。最新的腦科學證明，大腦具有柔性和可塑性，經過訓練後，可以掌握新知識和高難度的技能。

《斯坦福學習法》舉了這樣一個例子。

有一份針對12500高中生進行的成長型思維訓練的報告。讓學生學習人腦柔性的科學研究成果。學完後，讓學生開展互相討論，向其他同學解釋說明腦科學知識。這期間，他們對成長型思維也會理解更深。

迴圈做2次25分鐘的鍛鍊，每次間隔一段時間。實驗結果是，參與的學生成績比沒有參加訓練的學生提高快，而且也容易接受挑戰性的學科。

所以，擁有成長型思維的學生，有改變當前現狀的堅信，結果上，也會獲得長足進步和好的學習效果。

那如何培養成長型思維呢？書中也給出了具體的操作步驟。

首先，學校要積極宣傳大腦柔性的腦科學原理，讓學生對成長型思維有直觀瞭解。

其次，教師要在教學的一言一行中向學生展示自己的成長型思維。

再次，在指導學生學習時，也要採取潛移默化的方式，比如重新提交作業，重新評估孩子成績等，促進孩子成長型思維的形成。

成長型思維是自我激勵、潛能開發的助推器，有了它，孩子們如同掛上了飛翔的翅膀，可以展翅高飛。

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好方法比刻苦更重要。

《斯坦福學習法》公開了斯坦福線上中學創新的教學理念和教學方法，告訴我們8個教育誤區，拆解了提升孩子學習的8個方法和6個教育趨勢，從腦科學原理、大量實驗和案例中，給了我們全新的認知。

閱讀本書，我們可以獲得名校的教育方法、前沿的教育理念和未來教育趨勢，不僅對於孩子的成績提升有很大幫助，對於成人的學習成長也很有借鑑意義。