午休違紀，被罰抄課文10遍，是變相體罰嗎？

一名小學生，午休時違反紀律，被班主任看到了。班主任罰學生抄寫一篇課文10遍。家長不能理解，質問：這不是變相體罰嗎？我作為老師，很想為老師辯護，但實在不好開口，這確實是變相體罰！原因如下：

一、動機

該老師讓學生抄寫課文，不是因為學生之前這篇課文抄錯了，或者沒有抄寫，而是因為學生午休紀律不好。午休紀律不好，這是紀律問題，不該跟抄寫課文聯絡到一起，這說明，抄寫課文是一種懲罰行為。

一般的，老師對於學生的懲罰應該是針對錯誤原因採取對應的措施，達到學生不再犯錯的目的。比如，這篇課文要求學生背誦和默寫，但是學生不會背誦，自然也默寫不出來。這時候，老師罰學生抄寫課文，是為了讓學生透過抄寫達到會背誦會默寫的目的，一般一兩遍，目的就可以達到，這就不是體罰。

這個問題裡，學生午休違反紀律，

要針對其違反紀律的性質來採取懲罰措施

，抄寫課文顯然不該用作違反午休紀律的懲罰手段。

如果是午休時說話影響別人休息，可以安排其到午休場所外面罰站一會，達到懲罰這個學生又不影響其他學生的效果。罰抄課文，跟學生的行為不對應，遍數多達10遍，就屬於變相體罰。

二、強度

該老師罰抄課文，也不是不可以。這中間要聯絡上，因為學生不願意午休，那麼，老師可以安排其不午休。老師想到，這個學生這篇課文不會默寫，或者默寫時錯誤很多，利用這段時間，讓學生補上去，完全是可以的。這樣，就把午休違反紀律跟罰抄課文聯絡起來了。缺少這樣的中間環節，家長肯定不能理解的，肯定是很反感的。

聯絡起來後，可以採取罰抄課文的方式了，還有一個問題必須解決好，就是罰抄多少遍的問題。罰抄多少遍，應該根據學生對這篇課文的掌握情況，以前默寫的情況來決定。還要看課文的長度，計算一下學生要多長時間才能抄寫完。還有，課文的長度也是決定抄寫遍數的重要參考。

根據學生掌握情況、需要抄完的時間和課文的長度，最後決定罰抄的遍數。

一般的，這個時間，不應超過一節課的時間，讓學生用一節課的時間抄寫課文，學生能夠在抄寫中提高對課文的掌握度，達到了罰抄有所得的目的。這樣的罰抄，家長不但不會反對，還會積極支援。

建議

在當今家校關係微妙的情況下，老師一定要依規矩辦事，從對學生負責的目的出發，不要再做這些奇葩的事情，家校關係緊張，並不完全是家長喜歡找事，我們一些老師的奇葩行為，也是重要的原因。