把佈置作業當成KPI考核，語文老師輕鬆了，學生對寫作業也有興趣

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作為語文老師，每次佈置書面作業，尤其是面向低年級的小學生，總是那老三樣：抄寫、默寫、聽寫。對於語文基礎練習，重複性、機械性抄寫是非常有必要的。強化孩子們對漢字結構的理解，練習漢字的書寫，為語文學習打好基礎。但是這樣的書面作業多少都會略顯枯燥，孩子們不會形成主動完成作業的習慣，需要家長和老師的監督，甚至是強迫，才能把語文作業寫好。

做過一些教學反思和實踐，如何讓孩子們愛上寫作業，尤其是書面作業，這是一個偽命題。沒有哪個學生，哪怕是學霸型別的好學生，也不會愛上機械性重複抄寫。只是，有的學生能夠意識到，抄寫是提高語文學習能力的方法。有的學生意識不到，認為抄寫就是老師故意佈置的作業任務。反正老師不佈置作業，我爸媽也會給我佈置，大家的一致目標就是不讓我玩。

如何向孩子強調寫作業的重要性？孩子們的個體差異非常大，也不是所有孩子能明白作業的目的和重要性。所以，怎樣佈置能夠讓孩子們引起興趣的語文作業，成為老師們的教學反思和實踐。當我發現如果把佈置作業當成KPI考核，不管是對學生還是對老師，都會相對輕鬆一些，還很有趣。

1、 創意性作業需不需要

如今小學生的一些創意作業，經常能引起家長們的廣泛討論。有些老師也是卯足勁去想怎麼佈置創意作業，撿葉子做畫、創作漫畫故事、寫詩、甚至讓高年級的小學生用文言文寫童話……這些創意作業我覺得都很好，創業作業在語文作業中應用範圍非常廣，還是很需要的。拓展孩子的想象力和邏輯思維，只是當佈置這些創業作業的時候，語文老師應該結合具體的孩子們的實際動手能力。不要創意作業變成家長作業，增加家長的負擔，同時也沒達到作業的目的。

如果把創意作業當成是KPI考核，每月佈置一次，瞭解學生們關注的熱點、流行文化，作業的內容是孩子們有興趣的，自然就能主動完成了。比如有一段時間，流行某短影片文化，在學生們之間特別火，每個孩子都表示會用父母的手機唱幾句。我讓大家把學到的古詩也按照這個旋律背下來，收到了不錯的效果。

2、 傳統觀察作業的KPI

到了三四年級，語文老師會佈置一些傳統的觀察作業。比如，觀察養蠶、種豆芽等等。目的是讓學生學會記錄，瞭解生物的成長。但是通常這種傳統的觀察作業，都形同雞肋，孩子們會圖省事，網上隨便搜一搜一抄。至於蠶到底是怎麼養的？很多孩子甚至都沒給蠶摘過一次桑葉。

為了讓孩子們理解觀察作業，我將KPI定位觀察作業的感受，而不是記錄生長過程。這樣一來，孩子們可有話寫了。很多孩子寫道：纏著媽媽買了蠶寶寶，沒想到這種蟲子真噁心呀，無法想象長大了有多噁心。蠶寶寶長大了，實在太噁心了，我送給同學了。透過養蠶這件事，我明白了，有些寵物不是你想養就能養的。要對它們負責，還要對自己負責。記錄感受的，比記錄蠶的生長有意義多了，每個同學都有不一樣的有趣感受。

3、 抄寫作業這樣寫

抄寫作業是學生們最不願意寫的書面作業了，抄寫生字詞，一個寫3遍，還要組詞造句，語文作業這樣寫，有些孩子沒少捱打。字寫得不好，歪歪扭扭，爸媽耐心不足，作業本撕了重新寫。那麼如何讓孩子既保證書寫訓練又能有興趣寫的呢？如果這是KPI考核，想想你會怎麼定考核標準呢？我想到了一個好主意，那就是讓孩子寫自己偶像的名字、為什麼喜歡偶像？有的學生，工工整整寫了好幾頁。甚至和老師說，我還想寫，一點都不累，我太喜歡他了老師。

把佈置作業當成KPI考核，既能考核老師的創意，又能考核學生們的完成質量。當然作業的必要性是不能改變的，為了鞏固學習和提高語文能力。所有的作業形式都應該建立在這兩個標準之上，關於作業的重要性，如何讓孩子明白這個重要性，愉快地自己寫作業，大家都有什麼好辦法？歡迎留言評論。

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