非攻魯迅閱讀理解及答案 非攻魯迅內容賞析

材料閱讀理解題目是近幾年來很常見的閱讀理解題目，下面小編為大家整理了一段材料閱讀以及非攻魯迅閱讀理解及答案，快和小編一起看看吧。

文字一:

非攻

魯迅

墨子走進宋國國界的時候，草鞋帶已經斷了三四回，覺得腳底上很發熱，停下來丄看，鞋底磨成了大窟窿，腳上有些地方起繭；有些地方起泡了。他毫末在意，仍然走。走了三天，看不見一所大屋，看不見一棵大樹，看不見個活潑的人，看不見一片肥沃的田地。

“這模樣了，還要來攻它！”墨子想。

待到望見南關的城樓了，突然聽見一個人大叫道：“給他們看看宋國的民氣！我們都去死！”

墨子知道，這是自己的學生曹公子的聲音。

又走了一天和大半夜，在一個農家歇下來，起來仍復走。草鞋已經碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一塊布裳來，包了腳。遠遠的望見一個大漢，推著很重的小車，向這邊走過來。走到墨子面前，叫了一聲“先生”，一面痕藏衣角來揩臉上的汗，喘著氣。

“這是沙麼？”墨子認識他是自己的學生管黔敖，便問。

“是的，防雲梯的。”

“別的準備怎麼樣？”

“也已經募集了一些麻，灰，鐵。不過難得很：有的不肯，還是講空話的多……”

墨子說：“昨天在城裡聽見曹公子在講演，又在玩一股什麼‘氣’，嚷什麼‘死’了。你去告訴他：不要弄玄虛；死並不壞，也很難，但要死得於民有利！你們仍然要準備著，不要指望口舌的成功。”

……

楚國的郢城，街道寬闊，房屋整齊，大店鋪裡陳列著許多好東西，走路的人，都活潑精悍，衣服也很乾淨。墨子在這裡一比，舊衣破裳，布包著兩隻腳，真像一個老牌的乞丐了。

墨子輾轉借問，徑奔公輸般寓所。公輸般正捏著曲尺，在量雲梯的模型。

“阿呀！墨翟！果然是你！“公輸般高興的說，“先生這麼遠來，有什麼見教呢？”

墨子沉靜的說道：‘‘聽說你造了雲梯，要去攻宋。宋有什麼罪過呢？楚國有餘的是地，缺少的是民。殺缺少的來爭有餘的，不能說是智；宋沒有罪，卻要攻他，不能說是仁……”

“那是……“公輸般想著，“先生說得很對的。”

“那麼，不可以歇手了麼？”

“這可不成，”公輸般悵悵的說，“我已經對楚王說過了。”

墨子說，“待拿我的書來請楚王看一看。”

“你還不是講些行義麼？”公輸般道，“勞形苦心，扶危濟急，是賤人的東西，大人們不取的。他可是若王呀，老鄉！”

“那倒也不。絲麻米穀，都是賤人做出來的東西，大人們就都要。何況行義呢。”

“那可也是的，”公輸般高興的說，“我沒有見你的時候，想取宋；一見你，即使白送我宋國，如果不義，我也不要了……”

墨子也高興的說，“你如果一味行義，我還要送你天下哩！”

公輸般更加高興起來。他問道：“我舟戰有鉤拒，你的義也有鉤拒麼？”

“我這義的鉤拒，比你那舟戰的鉤拒好。”墨子堅決的回答，“我用愛來鉤，用恭來拒。不用愛，鉤是不相親的；不用恭，拒是要油滑的。所以互相愛，互相恭，就等於互相利。現在你用鉤去鉤人，人也用鉤來鉤你；你用拒去拒人，人也用拒來拒你。互相鉤，互相拒，也就等於互相害了。”

“但是，老鄉，你一行義，可真幾乎把我的飯碗敲碎了！”公輸般碰了一個釘子之後，改口說。

“但也比敲碎呆國的所有飯碗好。”

“可是我以後只好做玩具了。你等一等，我請你看一點玩意兒。”

不一會，公輸般手裡拿著一隻木鵲，交給墨子，說道：“只要一開，可以飛三天。這倒還可以說是極巧的。”

“可是還不及木匠做的車輪，”墨子看了一看，就放在席子上，說，“有利於人的，就是巧，就是好；不利於人的，就是拙，也就是壞的。”

“哦，我忘記了，“公輸般又碰了一個釘子，這才醒過來，“早該知道這正是你的話。”

“所以你還是一味的行義吧，”墨子看著他的眼睛，誠懇的說，“不但巧，連天下也是你的了。真是打擾了你大半天，我們再見罷。”

公輸般送他出了大門之後，回進屋裡來，想了一想，便將雲梯的模型和木鵲都塞在後房的箱子裡。

墨子在歸途上，是走得較慢了，一則力乏，二則腳痛，三則乾糧已經吃完，難免覺得肚子餓，四則事情已經辦妥，不像來時的匆忙。然而比來時更晦氣：一進宋國界，就被搜撿了兩回；走近都城，又遇到“募捐救國隊”，募去了破包袱；到得南關外，又遭著大畝，到城門下想避避雨，被兩個執戈的巡兵趕開了，淋得一身溼，從此鼻子塞了十多天。

—九三四年八月作（選自《故事新編》，有刪改）

文字二:

基於一種新世界觀之上的對於歷史事件的審視，魯迅並沒有完全拘泥於歷史，而是在尊重歷史本質真實的前提下，著重開掘歷史精神，以給著於現實鬥爭的人們一種啟示、一種借鑑和一種新的認識感受。正是出於這樣一種創作意圖，魯迅在這篇小說的創作過程中，調動豐富的手法，生動而又細膩地，歷史而又現實地塑造了一個“中國的脊樑”式的古代英雄形象。

（摘編自崔軍藝《淺析〈非攻〉》）

文字三：

《墨子。公輸》結尾：子墨子歸，過宋。天雨，庇其閭中，守閭中不內也。故曰：“治於神者，眾人不知其功；爭於明者，眾人知之。”

注：在收入人教版九年級語文下冊（舊版）課文時，本段因與前文主旨不合而被刪去。

6。下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A。文中墨子的徒弟管黔敖以及曹公子，他們都勤懇地繼承了墨子的精神，切切實實地為備戰做好防禦工作。

B。針對墨子的“行義”，公輸般指出那“是賤人的東西，大人們不取的”，可見公輸般當時瞧不起墨子的平民思想。

C。公輸般先後碰了兩個釘子，最後又把自己的作品收了起來，他的理屈詞窮和最終轉變，引發了讀者的深刻思考。

D。這篇小說取材於古人古事，藉助歷史生活原型表達了對墨子兼愛非攻思想的認同，同時又融入了對時代的思考。

7。下列對小說藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）

A。魯迅善於寫人物對話，無論是墨子與管黔敖的對話，還是墨子與公輸般的對話，都傳神地表現了人物的個性捋徵。”

B。文中楚國的富裕與宋國的貧苦形成反差；楚國人活潑精悍、衣服乾淨，則是為了襯托墨子的風塵困頓、舊衣破裳。

C。“募捐救國隊”“飯碗敲碎”等詞語，飽含著豐富的生活內容，體現了這篇小說語言輕鬆詼諧的特點，淡化了小說的嚴肅性。

D。小說沒有瑰麗詭異的想象，但行文邏輯性強，具有說服力。文中寫墨子與公輸般的較量，樸實無華，卻極有力量。

8。結合對文字二的理解，從人物刻畫的角度對《非攻》中的“墨子”進行評點。（4分）

9。對待文字三中所說的墨子《公輸》“因不合主旨而刪掉”的結尾，魯迅在《非攻》中卻保留了，且描寫得細緻生動。魯迅為什麼要這樣處理？結合文字一談談你的看法。（6分）

非攻魯迅閱讀理解及答案

6。A

7。C

8。從人物形象角度評點：①埋頭苦幹、不做空談的實幹家形象；②為民請命、扶危救急的俠義形象。（2分，1點1分）從人物形象塑造方法的角度評點：①正面描寫（可從語言、動作、外貌、心理、細節等方面分析。）②側面描寫：可以從學生表現、環境烘托等方面分析。（2分，1點1分，手法要結合具體內容分析才可得分）

9。結尾寫為宋國奔波的墨子歸來時，卻在宋時遭遇搜身，募捐，避雨不得以致鼻塞的尷尬經歷。①從人物塑造上，使墨子不計名利，為民請命的形象特徵更加鮮明。②從主題表現上，深化了小說主旨，突出了真正的英雄默默無聞甚至被人誤解的滄桑感，深刻揭示了真正的英雄是孤獨的。③從藝術效果上，在詼諧幽默中引人深思，餘味悠長。（情節概括2分，人物、主旨、藝術效果每點2分，答出其中任意2點即可）

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