手把手教你如何實現讓“新老師”快速提高帶班能力？

洪偉聊託管

傾聽張洪偉老師對託管教育不一樣的見解

開學季的9月15日，針對“如何快速提升託管機構的新老師帶班能力”的話題，特別邀請到”精英校長遊學營“的第一批學員——陋室教育的姜曉梅老師做了一個線上的多群分享，受時間限制當天主要分享的內容是關於“晚輔導”的基礎流程，事後獲得了參與同行的高度評價。現將部分分享的內容摘錄如下，供同行們學習和參考。

陋室教育地處安徽省的一個五線城市，專注託管教育六年，老師的帶班率以及機構的利潤率都創造了行業內的奇蹟。姜曉梅老師更是從一個六年前師範畢業的大學生成長為現在的執行校長，一路走來，這名90後的分享內容對於解決當下的行業人才短缺問題，具有一定的借鑑意義。

具體分享內容如下：

大家晚上好，我是陋室教育姜曉梅。首先感謝，中國學後託管教育聯盟洪偉老師，給我這樣一個機會和大家進行分享。今天分享的主題是，在陋室教育，新老師入職需要培訓哪些環節。一般新老師進入陋室教育，會提前進行崗前培訓，除了瞭解企業文化和進行團隊建設之外，我們會給新老師進行以下10個方面的培訓。

它們分別是：

1、鍛鍊開班會的能力；

2、提升班主任的氣質；

3、瞭解學生態度不端正的表現；

4、工作過程中，老師需要關注的點；

5、反饋與溝通的能力；

6、託管教學的規劃與技巧；

7、一日、一週、一學期流程及規劃；

8、晚輔導流程及技巧；

9、積分體系；

10、以及控班技巧。

為了更好地解決，託管老師近期，晚輔改作業的困擾，今天和大家分享一下，陋室教育的晚輔流程及實施技巧，供大家參考。但在開始分享之前，我想和大家說，每個學校在整體晚輔的過程中，由於情況不一樣，會有學生留堂，或者掃地遲到，或特殊的原因沒有到達學校，因此我們堅持，任何一套流程，都必須按照校區，大部分同學的情況，來制定。又或者在大部分的同學都回校之後，這個班級的老師還在接孩子，沒有回來，流程會繼續進行，安排班長、或組長進行班級管理，利用孩子去管控孩子。

陋室教育的晚輔有幾遍重要的鈴聲，分別是

點名鈴、預備鈴

，第一節課上課鈴，第一節課下課鈴，以及第二節課的上課鈴，之後就沒有鈴聲了，因為基本上到了第二節課，大部分孩子的作業都已經完成了。上課鈴響了之後，學生就要正式進入寫作業的狀態，除了交作業以外，不允許隨便下位，離開教室。因此預備鈴的設定是為了提醒學生們提前準備好，就要開始上課了。晚輔環節分為三個階段，分別是

上課前、寫作業時、以及寫完作業後

。每個階段，陋室都有一些特殊的流程和技巧。

沒有來過陋室教育，或者沒參加過我們培訓的校長和老師，聽了接下來的分享估計會覺得陋室的晚輔怎麼會有這麼多的環節，有些環節真的有那麼重要嗎？這樣說吧，我們晚輔的所有環節，都是經歷了六年的託管實操，每天堅持、不斷打磨和推敲精簡之後，傳承下來的，每一項都有它存在的意義。接下來，讓我來為大家一一解讀。

首先是

作業統計

環節。第一種方法是老師自己統計，老師放學後回到託管班級，要抽取部分學生的作業單進行統計作業，抽取的學生名單不固定，每天都可以不同，抽查作業單可以督促每位學生自主記作業。當然。這麼多的學生，老師不可能喊每一位同學都上來交作業單，我們是喊同班級的一位同學上來報作業，其他同學隨機抽查。也可以一個人報，其他人聽著。如果有不同的，或者是遺漏的，再進行補充，這樣做可以防止一位學生漏報作業或者作業單記得不對。

如果真的出現了作業不統一的情況，有的說這一項有，有的說這一項沒有，一般是少數服從多數，寧多寫不少寫。多寫肯定沒有錯，但少寫可能會受到家長的投訴。如果發現喊上來的同學或者是隨機抽查的同學沒有記作業單，那就會扣除組分。有的班級就一個學生，那他的作業就以他報上來的為準，偶爾讓家長髮給我們對照一下。如果發現有作業遺漏或者是沒寫的，一定要及時懲罰，第二天班會上也要嚴肅對待。透過獎懲的方式，鍛鍊孩子記作業單，可以讓孩子在晚輔中更有規劃的寫作業

對於一年級的學生而言，老師可能要辛苦一點了，每天晚上都要拍照，進行統計作業，一年級學生的自主能力較弱，可能會記錯作業，所以老師要拍照進行核對，或者老師也可以進入到班級的微信群，也可以利用孩子去管理家長髮作業。第二種統計作業的方法是，孩子替老師記作業單，老師還沒回到班級，可以提前挑選高年級字跡比較工整的學生，作為作業記錄員，告訴他統計作業的方法之後，他可以在老師還未到達班級前，提前為老師謄抄作業單。

我們的作業單書寫也很講究，作業用紅筆記錄，擦不掉，也比較顯眼；作業情況用鉛筆書寫，方便修改。科目分開，都有各自的作業情況及訂正效果。老師批改作業的過程中，作業單的記錄是這樣，一項作業第一次上交，錯幾個，就寫序號+減幾；拿回去訂正第二遍上交，錯幾個也要記錄。一項作業錯的太多，達到10處以上，那就不用數多少處錯了。直接在作業情況那邊寫減N，輔，直到自檢、訂正或輔導直至全對了，才在那一項作業後打鉤表示完成。如果當晚哪位同學沒來，在最後面要寫“未”。

這張作業單是幾年前的一張作業單，現在這批孩子已經五年級了。

利用這樣形式的作業單積累，我們可以對比分析出公辦學校老師佈置作業的規律，預估接下來的作業，提前備課；可以瞭解各個孩子知識點的掌握情況，及時進行跟進教學；也可以瞭解孩子，在完成作業習慣上面的問題，反覆訂正啊、不會自檢等等，及時進行家校溝通與解決。所以一直到現在，陋室老師們每天都堅持這樣書寫作業單，中層會一週兩次抽查作業單進行分析反饋。我們的儲物櫃裡至今還保留著從2015年開始，一直到現在，每天的作業單！

統計好作業單之後，我們的老師會進行作業規劃，把當晚的資料頁面打折，這樣到了檢查時，就可以直接翻開到那頁，加快改作業的速度。同時找到作業的共通性，同樣的難題到時可以一起講解。分析哪些班級的作業較少，可以先結束；哪些班級孩子基礎不錯且能夠提前完成，有些粗心的學生當晚，數學計算的作業較多，要提醒他作業自檢；有些字跡差的同學，語文書寫的作業較多，要提醒她關注卷面，老師還要提前規劃好，作業答案的擺放，做好準備。。。。

（大約是當日分享內容的1/5、

未完待續

）