被稱為“一詞之師”

最近回答學生們的提問比較多，大多時候，我只給學生們針對性地說了一個詞，就讓他們回去琢磨去了。學生們細細思量之後，茅塞頓開，豁然開朗，醍醐灌頂一般。

這種感覺，對於學生自己來說，就是一種成就感，就是一種學習上的快樂感、幸福感，無與倫比。某時刻，學生們之間對我有了新的稱呼——“一詞之師”。

我聽到後，心領神會！看到學生們的進步，更是滿滿的幸福！

這也使我想起了我們古代的一則經典故事《一字之師》！

話說古時候，有一位和尚叫齊己，他有一位好朋友叫鄭谷。

齊己有次寫了一首詩拿給鄭谷看！鄭谷看到這首詩裡面有這麼一句：

前村深雪裡，昨夜數枝開。

鄭谷看到後，認為這句話想表達的意思是昨夜大雪過後，梅花爭相開放的意境，但是這首詩的題目是《早梅》，應當突顯一個“早”字。於是鄭谷就對齊己說：“好詩！好詩！只是把‘數枝’改為‘一枝’就更好了！”

因此，這句詩就成為了“前村深雪裡，昨夜一枝開。”這個“一”字突出了梅花的早！真是神來之筆！齊己一聽，也連連稱讚：“改得好！改得好！您就是我的一字之師呀！”

這就是齊己和尚的“一字之師”的故事！我國古代這種一字之師的故事還有很多很多……

回想起我們做老師，對同學們的幫助，時常就是透過一個字、一個詞的點醒迷惑之處。

例如上週，我對一個學生的指點。學生來問我關於吸熱反應和放熱反應的判斷問題，我就用了一個詞“

層次

” ，學生聽後，回去梳理本節的知識層次，做成表格後，一目瞭然，原來是把宏觀角度和微觀角度混在了一起，對同大同小產生了認識偏差，從而形成了做題矛盾。經過這次自己對知識點的“層次”梳理，之後在解答此類習題時，思路清晰，思維流暢，再沒有對這個知識點的糾結、模糊之處。

這就是“一詞之師”，一詞點醒迷茫人吧！

我們是學生們的領航人，那我們自己的領航人呢？多多向他人虛心請教，一字、一詞，都可能會是對我們莫大的幫助

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