我的讀書筆記｜王詠娟：走進我的孩子——讀《問道教育》有感

記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：雨果曾言：書籍是造就靈魂的工具。為鼓勵教師多讀書、讀好書，即日起，齊魯晚報·齊魯壹點《青年說》欄目推出“我的讀書筆記”新聞策劃，記錄下大中小學及幼兒園校長老師的讀書感悟，讓閱讀成為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式。

以下是山東東明縣武勝橋鎮沙堌堆小學教師王詠娟的讀書筆記：

靜下心來，一口氣把張志勇教授的《問道教育》第一輯“教育•孩子”讀完，再一次靜下心來思考教授的話，並與我的真實生活做對比。

接連教了四年的小學高年級的數學課，這學期接了兩個二年級班，我自己一時適應不過來，一是教課的方法上還不適應；二是總是認為簡單的知識不用再說了，但往往是學生出錯最多的地方。

課堂上，學生的眼睛是無神的，學生對數學缺少興趣，不管我是有意引起學生注意，還是隨意讓學生注意，大部分學生的專注力都堅持不了幾分鐘，一節課下來我很累，孩子也很累。效率很低，一些基礎的知識都掌握不了，有的時候看著學生的反應，能感覺到學生掌握了，可是過了一天做題時又忘得一乾二淨。這讓我很心急。

課堂上維持紀律，批評學生的時間佔用了很多，但是效果也不見好轉，成了惡性迴圈。我一度崩潰，課下我精心備了課，課上卻發揮不了備課的效果。這本《問道教育》，讓我困惑、迷惑、崩潰的情緒穩定了下來。離孩子們近些，也就是離真正的教育近些！

離孩子們近些，再近些！以尊重孩子為前提。課堂上我看到學生不聽課，就不管不顧的批評，七八歲的孩子也有自尊，我沒有照顧到他們的自尊，我的批評不但起不了好的效果，反而會讓孩子產生了厭學的情緒。想到此，心裡很自責。

上週五，放學時，孩子們排隊準備離開校門，一個二班的女生跑到我跟前對我說，“老師，這一天下來您辛苦了！”

自責一下子湧上了心頭，急躁的心情沒有了，孩子的這一句話讓我反思了很多。我總是站在我的角度來看待學生，從來沒有從學生的角度來看待學生，學生學不會，我總是認為我該講得都講了，是學生的接受能力差。從來沒有真正地走進學生，走進和我有緣的這些孩子，而孩子們對我還這麼信任。

“課堂教學除了完成知識的傳承、能力的培養，還有沒有更重要的價值和內涵？”這句話問得多好，課堂上只是知識的傳承、能力的培養，課堂起不了好的效果，也不是教育的境界。

愛，在課堂中更為重要。沒有人與人的情感交往，沒有人與人的情感關注，沒有人與人心靈世界的相互審視和關照，教育要想發揮其應有的功能是很難的，甚至是不可能的。這樣的話，是我的啟明燈，讓困惑的我有了一個方向。我得想辦法讓我的這些孩子產生積極主動的學習願望，我該怎樣去做呢？

這讓我想起初入教師這一行業時的那一年，面對六年級基礎不是很好的一班孩子，我靜下心來與他們面對面的交流，手把手地教他們怎麼把筆順寫對，首先是我自己要有耐心，允許孩子們犯錯，給他們充足的時間改正，孩子們變得越來越好，“無為而治”。

重新反思自己，審視自己，幾年下來，再沒有那樣的心境了嗎？不，不管到了何種時候，我們教師都要靜下心來，走進孩子，多些耐心，學會真愛孩子。

楊守菊老師說：“教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是培育出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優秀率，而是追求每個學生的活潑、主動發展；教育不是彙報時的總結、評比時的資料，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體檢。”當教育具備這些特性之後，當學生進入了人性成長的自然狀態，當學生有了積極主動的進取心之後，教育才能良性迴圈。

真正走進孩子，離孩子們近些，再近些！所有的問題都會迎刃而解。

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