《除數是一位數的除法》的三年級數學教學反思

1可以作為除數嗎

《除數是一位數的除法》的三年級數學教學反思

本單元的主要內容有：口算除法、筆算除法。教材是按照“先口算——再估算——再筆算”的順序進行編排的。這是因為：（1）口算是最常用的、最方便的計算方法，它是諸多運算方式中的一種最基本的運算。（2）估算和筆算的過程，是多次應用口算的過程。因此，把估算放在口算之後學習，順理成章。

教學本單元，我主要在以下幾方面做了一些嘗試：

1、在口算教學中，突出學生的自主活動。學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算是幫助學生解答除數是一位數的`口算除法的基礎。因此，在教學中，我注意啟用學生已有的經驗，喚起學生對舊知識的回憶，將它靈活運用在除數是一位數的口算除法這樣一個新的情境中。

2、加強估算的教學。估算對學生數感的培養具有重要意義，在教學中我儘量讓學生展示出不同策略的估算方法。讓學生體會到解決同一問題有不同策略，只要合理都可以採用。讓學生探討在估算除數是一位數的除法的一些普遍規律。放手讓學生交流後，引導學生歸納找被除數的近似數原則：一是接近被除數，二是便於口算。學生在探究的過程中，體會估算的意義和作用，從而培養了學生的估算意識。

3、教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是一個難點，學生已有的經驗在此時已經不夠用了。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數學語言表述筆算除法的過程。讓他們自言自語、輕聲地說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什麼，再做什麼，最後做什麼，有一個合理的演算順序。

4、加強乘除法之間的聯絡，提高學生簡單的推理能力。教學除法的驗算時，讓學生根據乘除法之間的互逆關係，引出用乘法驗算除法的方法。

透過本單元的學習，大部分學生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。

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