關於新時代教育核心素養的認識淺見

關於新時代教育核心素養的認識淺見

關於新時代教育核心素養的認識淺見

戴直楷

核心素養是新時代教育的目標和方向，是立德樹人教育根本任務的關鍵所在。但教育要培養人的哪些核心素養？人的健康成長需要發展哪些核心素養？這也是教育者需要潛心挖掘和細心研究的。

教育是為社會發展和建設服務的，社會又是以國家為最高統領，有著一定的地域差異。教育必須為自己國家育才，為自己政黨育人，落實自己政黨領導下的國家教育根本任務。教育核心素養的培養必須遵循自己國家及政黨為社會建設所需人才做出的構想。

介於此，核心素養可以理解為一個人適應個人終生髮展和適應社會發展的必備品格和關鍵能力。它涉及基礎知識、基本技能、生活情感、人生態度和生存價值觀等等。國家為建設需要培養各級各類人才，建構了培養所需課程及課程標準，有著具體的學科課程核心素養，但需要真正落實於

課堂

教育教學實踐過程中，還需要細心挖掘和潛心研究，以物化出遵循地域差異和實踐操作可能的具體核心素養髮展目標，才能真正讓新時代教育核心素養落實落地。

介於核心素養包含的個人自身終身發展和社會發展兩大維繫因素，從教育核心素養培養堅持德育為首、強化智力開發角度思考發現：

積極堅持學生文明禮儀、行為習慣、道德品質、理想信念及自我潛移默化教育指導，讓學生正確看待自我、正確看待生活、正確看待社會、正確看待人生，以養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，是新時代教育的首要任務，這也是適應個人終生髮展和適應社會發展的必備品質。

但適應個人終生髮展和適應社會發展的必備品質，還必須有智力開發為支撐，這是學生適應生存發展和社會發展的個體性和社會性所決定的。學生智力開發需要以文化傳承為依託，創新文化知識發展內涵，助力個人自身和社會健康科學發展，其核心素養不便於學科分類細化，必備核心素養共性（語言能力、文化品位、思維品質）是明確的。

語言能力是人生產生活實踐活動的交際工具，它是人生健康成長與生活，竭力為社會發展建設服務的交流、討論工具，重視語言核心素養能力培養更好地促進適應個人發展和社會發展的品質和能力的形成。

文化品位是核心素養培養的中堅，以前人文化精髓或經典為借鑑，讓學生正確認識社會、認識生活、認識人生、認識自我，並在前人文化借鑑基礎上，創新文化內涵，獲取新的社會認知、生活認知、人生認知和自我認知，助力自我健康成長和社會科學發展。

思維品質是人的高階認知活動品質。思維的優良發展，能促進人的語言認知更規範，語言表達更準確，語言交流更得體；思維的優良發展，能促進人的文化認知更準確，基本技能更熟練，生活情感更深厚，人生態度更端正，世界觀、人生觀、價值觀的形成更堅定。

核心素養髮展與培養需要潛心挖掘和細心研究，各個學科有各個學科的語言特點，各個學科有各個學科的文化內涵，各個學科有各個學科的思維特點，把握學科特點，堅持學科核心素養共性，維繫學科核心素養培養關鍵，有效促進核心素養培育下的教育內涵發展。