如何幫助剛上一年級的孩子寫好作文？

今天在網上看到一位一年級孩子的家長提出這個問題，而當我看到一些網友提出的建議後，嚇了我一跳，這哪是對一年級孩子的建議啊，就算是再高年級的孩子及其父母往往也是做不到的……

在我看來對於一年級的學生而言，大多數孩子連基本的造句都做不好的前提下，你讓他寫好作文這不是天方夜譚嗎？

學習需要有一個循序漸進的過程，就好比我們在學習語文一樣，先從字開始，然後到詞，然後到句，然後才到段和全文。縱然是學習一整篇課文的時候，我們也可以發現同樣是從這個順序去學起的。

這是規律違背了這個規律，怎麼可能讓孩子更好的提高呢？

當然事無絕對，你就是非要這麼練也行，總是會練出來的嘛，因為孩子在學習的過程中他還是在不斷的積累，只不過說你把順序給調亂了而已。

準備工作

我覺得我們在談論如何去學習的時候，最好要先做一件事情——那就是先要去了解教學大綱的要求是怎樣的？

這一點是很多人在談學習方法和學習習慣培養的時候都非常容易忽視的問題。

但是在我看來這麼做雖然也可能會達到一些不錯的效果，但是長遠來看這種方式還是比較低效率的，是屬於那種事倍功半的方法。

要知道，孩子們正在接受的教育是由無數專家傾盡所能設計規劃出來的，符合大多數孩子學習規律的一個教學步驟，或者說是學習過程。

這個過程適合絕大多數孩子。

如果說理科的學習存在天賦的區別——有些孩子可能會在能力上超前大綱的要求，這點是比較常見的情況。但是在語文的學習上，大多數人所謂的“天賦”其實更多的是取決於上學之前他的閱讀量以及表達能力的培養。

也就是說同樣是一年級的孩子，有的孩子他在上學之前閱讀量是比較大的，而且父母非常鼓勵孩子進行表述完整的表述，例如這本書講了是一件什麼樣的事情，你讀完之後有什麼樣的感受……做過這種訓練的孩子，他們在寫作上表現出來的能力一定會強於那些幾乎沒有什麼閱讀量的孩子。而且前者明顯在識字量以及組詞造句上的能力會高於後者。

儘管現在很多家長都非常重視孩子的閱讀，但是我們還是有理由相信，絕大多數的孩子在上學之後所表現出來的語文素養還是比較低的，因此我今天的回答主要是側重這一部分的孩子，至於那些已經具備完整表述自己想法以及能夠完整、準確描述事物能力的孩子我這裡就不做討論了。

從造句練起

如前文所說，再美的一篇文章，它是由段落組成的，而段落是由句子組成的。

之所以不說字和詞，因為這個東西太基礎了，我只提一點就行了，日常讓孩子組詞的時候，儘可能的讓孩子多讀幾個，自己不會沒關係，去查字典，同時去理解一下這些詞的含義。

造句對於孩子來說，這是進行語言表述能力培養的第一關！

孩子能夠把每一個句子說的意思準確、合理，這就是我們首要的任務！

日常練習的時候，可以幫助、啟發孩子，去造一些積極的、健康的、語言豐富的句子！

天真－－今天真熱

十分－－又過了十分鐘，老師還沒來

人參－－老師號召人人參加植樹活動

報名－－人民日報名揚四海，舉世皆知

新聞－－那隻襪子雖然看起來很新，聞起來卻很臭。

團結－－今天早上吃了一個飯糰結果拉肚子！

電視－－兩個人若不再來電，視而不見的情形是顯而易見的。

上面這些比較搞笑的造句，雖然有很大的調侃成分，但是卻也提醒了我們造好一個句子的前提是一定要把這個詞的意思理解透徹，然後儘可能的結合生活中的一些事情去造句。

加強閱讀和積累

關於閱讀這一點，我想就不用再怎麼強調了。孩子們的語言素養，其實是可以透過大量的閱讀來汲取養分的，這是一個海量輸入的過程，正是因為有了這個輸入的保障，才能夠讓孩子們在未來應透過合適的方式將其輸出。

我在這裡想分享一個經驗：這個階段因為大量的閱讀是以親子閱讀方式呈現的，那麼在這個閱讀的過程中，大人如果發現哪一個句子描寫。的特別好，哪個詞的意思還是可能不懂，像這種情況遇到了之後，父母可以反覆給孩子強調一下。同時可以讓孩子也反覆讀一讀，孩子的記憶力是非常好的，尤其是當他理解了之後他們能夠記住很長很長時間。

這就好比我們每一個人去背誦自己比較熟悉的唐詩宋詞之類的時候，我們會發現往往脫口而出的都是我們小時候學的。

當孩子上學了之後，遇到那些比較好的句子，可以讓孩子摘抄一下這個過程，既能讓孩子識字又能讓孩子練字，最重要的是能夠讓孩子理解並且加深印象。

摘抄這件事情我個人建議寧缺毋濫，不要大量的抄寫，這沒有什麼太多的好處，理解是第1位的摘抄只是輔助的，如果我們覺得有必要讓孩子去很好的掌握，那麼可以透過交流的方式讓孩子去做。

而日常我們進行一些比如說成語接龍，或者是以你問我答的方式出詞，讓對方造句這種練習也是非常有意義的。這都是非常好的積累，而且非常有趣微性，一般的孩子都是會喜歡的，家長可以嘗試一下。

從模仿練起

句子仿寫是一個非常好的練習方式。

實際上不光是句子仿寫，在後面我們還要給孩子進行段落仿寫，甚至是整篇文章的仿寫練習。

這種方式是非常有利於孩子對於那些比較經典的好的文章，段落句子理解和掌握的，尤其是在一些修辭、結構、細節描寫等等方面都會有明顯的針對性訓練意義。

當然這種事情慾速則不達，家長不要太過焦慮著急你可以看一看一年級的語文教學大綱，其實要求是非常簡單的，不要太慌張，不要太焦慮，把每一個基礎打好了，孩子自然而然就會提高的。

“完整表述”、“語句連貫”為第一目標

一年級寫作文的時候，最重要的是要讓孩子把語句寫通順了，把幾句話寫得連貫了。不能東一句西一句讓幾句拼湊起來的小文章，看起來是支離破碎的。

在這裡我有如下幾個建議：

1、可以參考“模板”

一小學低年級主要寫的文章，就是看圖寫話，而看圖寫話主要用到的就是記敘文的“六要素”——時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

孩子只要能夠搞清楚這六要素是什麼，實際上這篇作文就是“完形填空”了。

對於一年級的孩子而言，這種練習是非常有必要的，因為他可以有助於孩子能夠完整的把想要表達的內容表述清楚！

2、不要去糾結孩子寫的語句是否優美！

這個階段不要去阻止孩子的創作、創意、想象。

我們過多的干預和指責，甚至是善意的糾正都會限制孩子們的思維，使得他們不敢去想，不敢去嘗試。

在我看來，我們就應該鼓勵孩子去多寫多表述，然後如果哪裡不合適我們再去做修改，而不是孩子寫一點我們就去評價一點，這種方式要不得。

3、儘可能的讓孩子去多寫一些

這點是我個人的經驗，我不知道是不是適合，所有人之所以說出來，我覺得還是非常有效果的。

在我輔導我孩子寫作文的過程中，我最初的要求就是希望孩子儘可能的把文章寫的越多越好，而且哪怕就是有很多廢話在裡面，也沒有關係。

因為在我看來讓孩子們最頭痛寫作文的事情之一，有一項就是字數的要求。而對字數的要求，之所以讓孩子們痛苦不堪，最重要的原因一個就是他們無話可寫，另外一個就是不知道怎麼寫。

我要求孩子儘可能的多寫，實際上就像是打拳一樣，你先把拳頭打出去再說。因為打出去之後，我們才能看到效果——我們可以根據打出去之後的效果進行最佳化，例如，我們可以對寫好的文章進行刪減修改。但是如果你連拳都不能揮得出去，還談什麼下一步？

4、鼓勵孩子口頭作文

這種方式是基於一年級孩子識字量以及書寫能力比較差，但是孩子表達能力卻不受限制的條件，給出的建議。

我們可以觀察一下，如果是一篇作文讓孩子去用語言表達的時候，他會說很多很多內容，但是如果讓他落到紙面上去寫的時候，他可能就寫不出來了。

為什麼會這樣？

其實最主要的原因是在於孩子對語言尤其是書面語言表述能力的練習不足導致的，換句話說就是他們用口語的方式能夠說清楚一件事情，但是很難用書面語表達清楚。

在這裡我的建議就是家長最好花一點時間採取思維導圖或者魚骨圖，或者是大綱的這種方式讓孩子有一定的思考順序進行表述。

例如就是記敘文的六要素，我們可以提醒著孩子去把這六要素的內容進行表述。

孩子在這種情況下是會表達很多內容的，但是他們有一個特點，往往是說完了之後，自己都忘了自己曾經說過什麼。所以這個時候父母需要輔助孩子把孩子曾經說過的話串起來，再幫孩子進行復述一遍總結一遍，甚至於說初期你可以幫孩子把孩子說的內容簡單的記錄下來，再讓孩子結合這些記錄下來的內容去完善、完整、完成這篇作文也是非常好的。

5、無論孩子寫到什麼程度，都要去肯定、鼓勵孩子

這點我認為是非常重要的，實際上在我看來，很多學生到了後期不願意寫作文的原因中，有一個非常重要的因素，就是因為：他們總是認為自己寫不出好的作文來。

關於這一點，我曾經在我孩子練字的時候跟孩子總結過這些問題——比如在孩子練字初期的時候，他寫的每一個字都感覺自我良好，因為這種進步是非常直觀的他會比較現在練習的時候比他過去寫的時候的樣子是怎樣的，因此他非常容易得到滿足。

但是隨著孩子練字時間長了之後，他的審美觀，對字的理解和認識對什麼是美的認識得到了不斷提高，而且這種提高的速度會比他手寫的能力還要快！

這個時候就會出現這種情況：無論孩子寫成什麼樣，即便我們說已經非常好了，孩子總是自己非常不滿意！

其實在寫作文上我認為同樣存在這樣的問題，那就是有一部分不願意寫作文的孩子，是因為他們有了很強的欣賞作文的能力（例如他們能夠分辨的出哪些文章寫得非常好，怎麼好，如何的好），但是他們自己卻寫不出來這種作文，使得他們面對自己寫的文章總是非常不滿意，進而不願意去寫。

這種情況解決起來其實還是比較容易的，那就是鼓勵孩子去多做積累，多去模仿，多去練筆，想寫好作文，不多動筆是不可能的！

6、多練

如上所言，想要寫好作文，不多練是不可能的。

孩子這才一年級你就開始範疇作文了，等孩子到了高年級的時候，沒準你還會問另外一個問題”為什麼我孩子讀了那麼多書，可是還是寫不好作文呢？”。

這個問題在小學的中高年級是非常非常普遍的。

其實這個問題你可以找出一堆的理由，但是你說再多再多還是會歸結到一點——你練的少了！

因為只有在練習過程中才能夠把孩子學過的，積累過的東西轉換成自己的東西表達出來。

而且多練習還有另外一個好處，那就是可以給孩子未來的寫作積累更多的素材。如果你發現讓孩子去練習的素材不夠多的時候，那麼就可以讓孩子進行仿寫。

7、好作文是改出來的

在生活中我們見到非常多的寫作是這樣的：前期非常痛苦，好不容易憋出來之後，寫完了也就寫完了，老師批改之後也就放那放著呢……

我這裡強烈建議孩子寫完作文之後，家長如果有能力的話，一定要讓孩子進行修改，也就是說初期最好養成讓孩子打草稿或者是寫導圖寫大綱的習慣（因為孩子如果完整的寫完一篇作文之後，他是不太願意去大改的）。老師批改完了之後，也一定要針對老師的批改做出相應的修改，如果老師不檢查，也要主動的拿去給老師看。

好作文都是改出來的，真正能夠做到一氣呵成的好作文，多數情況下，要麼是可遇不可求，要麼就是經過大量訓練之後，一氣呵成的“考場作文”。

最後

孩子寫作文這件事情會困擾大多數孩子以及他們的父母很多年，面對這個問題我們是繞不過去的，早期給孩子養成一些良好的習慣，比如多閱讀，多表述，多表達，多思考，多分析，多練筆，多修改……那麼孩子的進步是絕對可以看得見的速度提高的。

家長不要太過焦慮，多給孩子一些時間，多給孩子一些引導，多給孩子一些鼓勵，積極配合好老師的各項要求，這對孩子的提高是有巨大好處的。

最後宣告一下我上面說的這種方式，只能保證你的孩子作文日後還不錯，但是很難達到非常美的程度！換句話說，透過上面的這種方式，我能保證的是你孩子寫的作文，最起碼是能夠在日程裡獲得一個比較高的分數，但是如果你想讓孩子寫出那種各種獲獎作文的水平，那麼這種情況我就幫不了你了，你需要找的可能是更加專業的作文輔導老師進行針對性的輔導才可以。