學會閱讀，提升化學學科素養

閱讀能力，顧名思義，指的是透過閱讀獲取有效資訊的一項基本能力。在日常學習和生活中，大家無時無刻不在閱讀，但這並不意味著學生具有良好的閱讀能力。中學階段，閱讀能力的培養彷彿成為了語文、英語等學科教師的任務，而在數理化相關科目教學中卻被忽視，但這樣是不正確的。眾所周知，初中化學包含較多的基本概念，且在中考化學試題中包含的資訊量越來越大，這就對閱讀能力提出了相應的要求。下面，將圍繞中學化學中閱讀能力的培養策略展開論述。

一、對比關鍵資訊，理解內涵

初中化學中的基本概念眾多，知識點較瑣碎，理解起來很容易混淆。在閱讀時可能會覺得有些抽象，難以理解。這不僅會降低學習效率，還會在一定程度上降低學習積極性。因此，比對關鍵資訊，在對比的過程中加深對概念內涵的理解，提升閱讀效率。

在學習“常見的化學反應——燃燒”時，可以先閱讀教材本節內容，尋找物質燃燒的條件。我們知道，物質的燃燒需要特定的條件。透過閱讀，可以知道，物質燃燒需要滿足三個條件：具有可燃性、與氧氣接觸、達到燃燒所需要的最低溫度。其中氧氣這一概念很容易被忽視，氧氣≠空氣≠其他氣體，這一點需要引起足夠的重視。可以將“氧氣”與“氣體”進行對比，氣體的概念範圍大於氧氣，氮氣、氫氣等都屬於氣體，但是一般情況下它們並不是物質燃燒所需的條件。

二、繪製思維導圖，自主建構

思維導圖，是能夠展現我們思維過程的導圖，在很多領域都有著十分重要的應用，化學學科也是如此。應用思維導圖，能夠幫助大家理清思維，提升效率。在閱讀時，可以將自己閱讀獲取的內容繪製成思維導圖，這樣能夠將材料中的資訊直觀地表現出來，有助於自主構建閱讀內容，提升閱讀效率。

例如：在講解“物質的組成”時，可以先閱讀本節教材內容，對本部分知識形成一個大致的框架理解。那麼這時候，就可以繪製思維導圖，幫助自己更加高效地獲取這部分內容，將教材知識提煉構建。首先，可以先寫出總標題：物質的組成。然後大致瀏覽課本，可以發現本節主要講了四個板塊，分別是：化學式反映物質的組成、化學式的書寫、簡單化合物的命名和純淨物中元素質量的關係。因此，可以以總標題為中心，繪製出四個分支，並將這四個板塊的內容標註在上面。緊接著學生可以分別圍繞著每個主題展開閱讀，將其涉及到的知識內容繪製在對應的板塊上。這樣一來，藉助思維導圖，能夠一目瞭然，獲取本節知識內容，即化學式的書寫、命名以及質量守恆。

在閱讀時構建思維導圖，有助於將閱讀捕捉到的內容有機聯絡組織，自主構建。思維導圖的繪製並沒有明確的規範法則，可以按照自己的習慣、喜好等展開繪製。但是在繪製時需要以簡約為主，否則較為複雜的思維導圖，不僅無法提升閱讀效率，還會產生干擾。

三、聯絡實驗過程，深化體驗

化學是一門實踐性很強的學科，它的學習離不開化學實驗。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，積極地開展實驗，能夠幫助你更加深刻地理解相關概念。因此，在學習時，不能僅僅理解教材的理論部分，還要將其與實際實驗結果相聯絡，深化體驗。在實驗時，應當注重觀察細節，提升自己的觀察能力，這樣就能夠更加快速地抓住事物的關鍵特徵。

例如：在進行“二氧化碳的製取與性質”學習時，做石灰石與稀鹽酸反應的實驗，利用該實驗製取二氧化碳的實驗原理如下：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，該反應唯一的氣體產物是二氧化碳。以實驗促進閱讀教材，理解實驗步驟：為什麼氣體制備的裝置必須檢查裝置氣密性？氣密性檢查的原理？為什麼用向上排空氣法收集氣體？除此之外，還需要觀察每一步實驗過程的實驗現象，並能用科學嚴謹的語言描述出來，以此來檢驗閱讀的成果。這樣一來，將理論內容與實驗現象相聯絡進行閱讀學習，能夠深化體驗，大大提升學習效率。

理論和實踐是緊密相連的。學習化學應當將理論與實際相結合。可以將教材理論部分與實驗現象相聯絡，深化體驗，這樣有利於加深理解，提升閱讀效率。

總而言之，閱讀能力是化學學習中十分重要的一項基本能力，它貫穿於化學學習過程。較好的閱讀能力能夠大大提升學習效率。