如何引導一年級孩子透徹理解數學符號

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為什麼一年級孩子要透徹理解數學符號

一年級孩子的數學學習基本都是各種數學概念的理解，比如20以內的加減法，比如方位，時間，圖形等概念，看起來很簡單。但為什麼一二年級的孩子數學學得很好，到了三年級以後，數學成績漸漸就拉開距離了呢？

孫路弘老師在《媽媽教的數學》一書裡面有句話給出了答案。

學數學，並不是能夠模仿過程就等於學會了，重要的是真的從概念的層面理解詞彙。

一年級的孩子在學習數學概念的時候，大部分都是老師先給出解題思路，孩子照著做就行。說白了就是在模仿過程。如果家長不能從概念層面去引導孩子理解詞彙和符號。那麼等到二，三年級，數學學習就真的靠造化了。

往期文章有談到加減運算概念理解，連續數量等分的概念該如何才能理解透徹，今天我們說說怎麼透徹理解數學符號。

一年級孩子怎麼透徹理解數學符號

最簡單的辦法就是把解題速度慢下來，用質量換數量。

比如12-8=？這類純計算題，讓孩子自己編一個應用題。這個方法是從逆向思維去掌握“+”“-”“=”的意義。只有把這些數學符號與實際生活聯絡起來，孩子才能真正從概念層面理解這些數學符號。

以下面這道題為例，這道題孩子之所以卡殼，是因為沒有真正理解“=”的含義，當出現一長串等號的時候，就無從下手了。孩子知道13-7=6，知道12-6=6，但是不明白為什麼13-7=12-6。

如果平時經常反向讓孩子自己編應用題來對應純計算題，那麼拿到這道題，孩子的思路是這樣的：拿13塊錢買零食，花掉7塊，還剩6塊錢；拿12塊錢買零食，花掉6塊，還剩6塊。剩的一樣多，所以用等號連線。那麼接下來再想想拿11塊錢買零食，花掉5塊，也剩6塊，都是剩6塊錢，所以就用等號連線。他透過理解這道題，徹底理解了等號的概念。原來等號就是兩邊的一樣多，只要兩邊的一樣多，等號兩邊可以是數字，也可以是算式。

別看知識點很小，很簡單，當孩子能自己總結出來這個概念的時候，才算把這個知識點徹底理解了。

再比如遇到應用題，當孩子能一口說出答案的時候，不要著急讓孩子做下一道題，讓孩子和你講講他的解題思路。如果能流利地講出解題思路，才說明這道題目真正會了。如果不能就需要引導孩子梳理思路。

關於應用題的思路引導具體做法，請見往期文章《一年級數學作業輔導案例分析/原來畢業後把知識還給老師是真的》

數學是使用符號來研究“關係”的科學----劉燻宇《給孩子的數學三書》。

由此可見，數學符號是學習數學的工具，透徹理解這些符號，才能談怎麼運用這些符號。