醒醒吧，語文學習別再被這種論調誤導了！

語文是青少年學生學習時間最長的一個學科，但是高考卻考不出好的成績，學了十多年、竟然寫不出一篇像樣的文章，為什麼會出現這種情況呢？

可以說，長期以來，語文學習被誤導了。這種誤導是協同共振的結果。

“學的不考，考的不學。”“你還在讀語文課本嗎？那樣你的分數永遠考不高。別的同學都在聽這個課程啦。”這是我看到的網上銷售課程的廣告語，有的培訓機構為了買其語文學習課程，有的學校老師為了從複習資料當中牟利，誘導學生脫實務虛，就丟掉了語文課本，天天做題，週週練，月月考。

謬種流傳，害人不淺。學生和家長也被高考試題的表象所迷惑，乍一看，高考語文試題除了背誦默寫之外，與課本基本上沒有關係，也就心甘情願、不假思索地被誤導了。

殊不知，高考語文試題是運用課外的材料對語文課本知識的靈活運用能力的考查，也就是考生要具備知識遷移的能力，要具備運用課本知識靈活解決問題的能力。說到底，如果課本學不好，一切無從說起。

現在我們以2021年高考語文試題全國乙卷古詩文閱讀為例，來說明學好語文課本的重要性。沒有一定的詞彙的積累，讀懂古詩文是很困難的。在文言文閱讀和翻譯中，比較難一點的實字，如“擢”、“敕”、“矜”等都是比較關鍵的，“擢”、“矜”出現在普通高中課程標準實驗教科書語文必修五中的李密的《陳情表》：“凡在故老，猶蒙矜育……至微至陋，過蒙拔擢”，課本上這兩個字還分別都有註釋，“擢”的意思是“提拔、提升”，“矜”的意思是“憐惜”；而“敕”出現在語文必修三課本的第一課中的《林黛玉進賈府》“敕造寧國府”，其意思是“皇帝的命令或詔書”。如果你熟練掌握了教材中的這些重點的詞彙，就為閱讀和翻譯文言文掃清了障礙。

古詩詞的閱讀也不例外，第一道的客觀選擇題，如果你對李密的《陳情表》熟悉，知道“聽臣微志”中“聽”是“准許、成全”的意思，那麼你就能夠正確理解“聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷”這句詞中的“聽”的意思，從而順利而正確地選出這一道題的答案是D，因為選項D把“聽”錯誤的理解成了聽覺。

由此可以看出，學好語文課本是多麼的重要。如果不在學好語文課本、讀熟課文、記牢詞彙上下工夫，就不可能考出好的成績。語文學習也就成了無源之水，無本之木，如緣木求魚，不可得也。

孩子們天天做題，做了不少的題，像猴子掰棒子一樣，掰的不少，但到最後還是隻有兩個棒子，浪費了不少時間，讓賣資料賣課的賺走了錢，捨本求末，捨近求遠，自己的語文能力卻不見明顯好轉。

無論你是小學、初中的學生，還是高中學生，如果天天刷題天天變，就絕對不可能以變而應不變，由於沒有熟練掌握課本中間不變的知識，當你遇到高考語文試題中變的時候，就無法記憶提取，更不要說去運用了，怎麼可能學好、考好語文呢？

語文教材是由專家教授根據國家的課標要求編寫的，而課程標準又是高考命題所遵循的的重要的根本依據，課本中的課文都是經過時間打磨流傳下來的文質兼美的典範文章，所有這些都不是粗製濫造的複習資料所能夠比擬的，有的試題漏洞百出，以訛傳訛，由於學生沒有辨別能力，不但無益，而且有害。

同學們，在30多年的語文教學中，我始終都緊抓課本，很少讓學生做題：課本要求背誦的，一定要正確默寫；要求孰讀的，一定要會背誦；沒有要求的，一定要熟讀；課文下邊的註解註釋，一定要反覆記牢；課後的練習一定要認真去做。根據我的跟蹤研究，歷年的高考試題都不會超過課本課文後面的題目的難度。

如果你按照我說的去做，既能培養你良好的語感，又能提高你對整個文章的駕馭能力，從而提高你的理解能力和寫作能力，還能牢記課本基礎知識，課後練習題的認真練習又為你靈活運用知識奠定了基礎。如此抓綱扣本，以本為本，就能以不變應萬變，這樣你的語文就會越學越好，成績越考越高。

同學們，家長們，千萬別再被誤導啦！趕快回歸根本吧！