語文學科是重要的基礎學科，培養學生的語文核心素養的基礎屬性

語文學科是重要的基礎學科，培養學生的語文核心素養更要夯實語文的基礎屬性，從鞏固和豐富學生的語言文字知識入手，結合傳統和現代兩種教學形式，在閱讀，習作，口語交流，情境演練，社會實踐中激發學生的參與意識，提升學生的情感認知和審美品位，改進學生的學習習慣，最終使學生具備較為關鍵的學習和發展能力。

1 小學語文培養學生核心素養的緊迫性

小學生處於學習文化知識的重要階段，語文作為一門文化屬性較強的學科，在傳統教學思維以及應試思維的主導下，語文的文化性不突出，教師在課堂上往往過於強調段落分析，習題鞏固，作業佈置，閱讀和習作教學不紮實，甚至流於形式，導致學生的文化基礎始終處於較為淺顯的程度。其次，核心素養理念強調學生的自主學習意識和能力，但是新時代的小學生很多都養成了逆來順受的習慣，在語文課堂上對教師的依賴心理較重，缺乏自我閱讀，自我習作，自我提升的發展意識，在很大程度上限制了學生的發展空間，非常不利於學生的未來學習。再次，語文的德育價值體現在和社會的結合上，需要教師依據課本內容對學生的人生觀和價值觀等進行引導，但是由於對語文的綜合價值認識不清，導致語文學科成為一門單純的考試學科，只談成績，不談素養，成為很多小學語文的重要表現，這些問題，亟需在今後的小學語文教學中加以糾正。

2 小學語文教學中培養學生核心素養的主要策略

2。1 從語文特徵出發，夯實學生的文化基礎

文化基礎是核心素養三大內涵之一。核心素養認為文化是一個人最為基本的認知基礎。語文是文化特徵最為明顯的學科，夯實學生的文化基礎是語文教學的中心任務，只有學生的文化水平上去了，他們自身的綜合素養以及適應潛能才有保障。這就需要教師在今後的語文教學中，在文化基礎這一塊加強教學力度。

比如在學習《傳統文化》等相關課文的時候，教師就不能滿足於語言文字的講授，而是要拓展開來，跳出狹隘思維，藉助於多媒體給學生重點展示一些中華優秀傳統節日，結合寒食節給學生講一講介子推的故事，結合端午節給學生講一講屈原的故事，結合中秋節給學生講一講嫦娥奔月的故事，等等，透過豐富的動態的圖片，影片，講座等，給學生以更加深刻的學習體驗，切實提高學生的文化感悟，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感和自信心。此外在識字教學等教學內容中，教師也應該凸顯出漢字的文化價值，藉助於漢字的發展演化史，提升學生對漢字的理解和認識，同時幫助學生加深記憶。

2。2 結合現實問題，挖掘學生自主學習潛能

自主能力是一個人適應未來發展的重要能力，古往今來，舉凡有所成就之人，無不是具有十分強烈的自我發展意識，才會矢志不渝，遇挫彌堅，最終有所收穫。新時代的小學生在自我發展意識上較為不足，在語文學科上習慣於跟著老師的節奏走，把老師視為獲取知識的唯一途徑，長此以往，學生就會養成不愛動腦的壞習慣。對此，教師就要明確語文教學在培養學生的自主學習意識和能力方面的獨特價值，透過積極耐心的引領，啟用蘊藏在學生身上的無限潛能。

比如在教學《大自然的聲音》的時候，教師可以藉助於資訊科技，把課本中講述的一些大自然的聲音如風聲，水聲，鳥聲，蟲聲等，透過音訊或者影片的方式給學生展示，讓學生自己猜是什麼聲音，猜對的學生要給大家朗讀課文，看看誰朗讀地最生動最有情感就給予獎勵。為了更好地激發學生的自主學習能力，教師還可以帶領孩子們去操場，附近的公園和林地等，和孩子們一起聆聽更加豐富的大自然的聲音，教師透過手機等工具把聲音錄製下來，帶到課堂上給學生播放，學生模仿課本教材對聲音的描寫方法進行仿寫，提升學生的審美素養和習作能力。學生寫完之後讓他們開展互閱互評活動，好的文章給予讚美，一般的文章提出修改意見，這些教學方式，都是核心素養理念的有效貫徹。

2。3 關注學生未來發展，完善學生綜合素養

社會性是一個人的根本屬性，學生學習語文知識，為的是將來能夠更好地走向社會，適應社會，在社會中有所成就的，而不僅僅是為了取得好成績。因此教師一定要關注學生的自身問題，從道德，心理，素質等角度審視語文和德育之間的關係以及學生的將來發展，讓語文的綜合教學價值得以凸顯。

比如在教學《小英雄雨來》等相關課文時，教師就應該在課文講授的同時，引導學生向雨來學習，學習他機智勇敢，熱愛祖國的好品德。教師可以啟發學生：孩子們，你們今天擁有這麼好的學習環境，雨來那時候可是沒有啊，你們是否應該珍惜美好生活，好好學習，為了中華民族的偉大復興去勇敢地奮鬥呢？孩子們聽了老師的話，再結合課文內容，認識到了雨來身上的品格，也認識到學習的重要性，樹立起了學習的積極性和自信心。

2。4 領悟核心素養內涵，保障教師核心素養

語文學科的核心素養，對於教師也有一定的要求。因為語文和其他學科不一樣，語文是人文學科，審美學科，德育學科，教師只有自身品德高尚，才能和語文學科的內在要求匹配，才能成為傳播真善美的使者，從而透過自身魅力去感染學生，給學生樹立一個榜樣，激發學生的學習意識和發展意識。因此從這個角度上看，教師還需要在打好教學基礎之同時，在文化基礎上提升自己，在道德上完善自己，在責任感和使命感上嚴格要求自己，和學生建立親切友好的關係。核心素養視師生為一個統一體，密不可分，失去對教師的要求，核心素養理念是不完整的，也是達不到良好的實踐效果的，教師需要認識到這一點，使語文教學變得更加豐富，新穎，歡樂，充滿文化氣息和寬鬆氛圍。

3 結束語

小學語文應該肩負起培養有文化，有責任，有道德，有理想的新時代小學生的重任，這是語文學科的重要內涵，也是新課改下的小學語文教學的重要目標。隨著核心素養理念在小學語文教學中的運用進一步成熟，相信學生的語文核心素養一定會得到更大的提升，為走向美好的未來打下堅實的基礎。